黎珊珊

[摘? ?要]整本書閱讀是閱讀教學本質的回歸，也是提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑。節(jié)選自名著的課文對于激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生由單篇學習走向整本書閱讀意義重大。文章立足于這些課文，從拓展延伸以提高文本理解的縱深度、比較閱讀以挖掘文本間的有機關聯(lián)、捕捉閃回以實現(xiàn)與文本的深度對話三個方面來探討如何有效利用這些課文指導學生進行整本書閱讀。

[關鍵詞]整本書閱讀;合理拓展;比較閱讀;捕捉閃回

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0011-03

從葉圣陶提出要讀整本的書，到整本書閱讀作為學習任務出現(xiàn)在課堂上，可以說整本書閱讀越來越受到教育界的關注。多年來，受應試教育的強勢干預，閱讀被迫讓位。因此，如何使閱讀回歸課堂，指導學生有效進行整本書閱讀，對于許多教師而言是一種挑戰(zhàn)。教學節(jié)選自名著的課文（以下簡稱節(jié)選課文）不僅能夠訓練學生的閱讀和鑒賞能力，還能夠引導學生由單篇閱讀走向整本書閱讀。教師要如何選擇合適的方法與途徑教學節(jié)選課文，以幫助學生從單篇學習走向整本書閱讀，便顯得至關重要。

一、合理拓展，巧妙穿插，促進深層次對話

在閱讀過程中，學生難免會遇到問題或產生困惑，若是直接將答案拋給學生，讓其機械記憶，便與閱讀的目的背道而馳了。當學生在學習節(jié)選課文的過程中產生困惑時，教師可提供拓展閱讀材料，指導學生自主學習、思考，以獲得新的知識。

《林黛玉進賈府》這一課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回，屬于全書的序幕部分。課文以林黛玉的行蹤為線索，借黛玉之眼，向學生展示了恢宏奢華、富麗堂皇、布局精巧的賈府大院。這是對賈府結構布局的一次詳細描寫，全面介紹了賈府復雜的人物關系。因此，分析課文中環(huán)境描寫的意義十分必要。

透過林黛玉的眼睛，學生看到了“與眾不同”的賈府。榮國府的龐大、榮禧堂的奢華，充分顯示出賈府府第的宏偉壯麗、富麗堂皇、氣勢非凡;內部陳設精致、華貴，“敕造”“書賜”等字樣足見主人社會地位的尊貴、顯赫，與皇親貴族關系之不一般。但是，課文中有一處環(huán)境描寫意味深長。黛玉在賈政的榮禧堂發(fā)現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：東邊耳房內的物品十分華貴，有“猩紅洋罽”“大紅金錢蟒靠背”“石青金錢蟒引枕”“秋香色金錢蟒大條褥”，而東廊小正房內卻是“半舊的青緞背引枕”“半舊的青緞靠背坐褥”“半舊的彈墨椅袱”。這“半舊的”物品明顯與賈府的富麗堂皇大相徑庭，且唯有在賈政與王夫人的內府中出現(xiàn)，這是為什么呢？

這里的描寫看似無意，實則大有可探究之處，恰恰體現(xiàn)出作者的匠心獨運。在作品中，作者并未點明作此安排的原因，而是留下空白，等待讀者去挖掘、探究。在講到此處環(huán)境描寫時，教師有必要適當補充原文內容進行合理拓展，以幫助學生走進文本，更好地把握作者的創(chuàng)作意圖。教師可以引入以下《紅樓夢》中的內容進行補充、延伸。

次子賈政，自幼酷喜讀書，祖父最疼……入部習學，如今現(xiàn)已升了員外郎了。（第二回）

且這賈政最喜讀書人，禮賢下士，濟弱扶危，大有祖風。（第三回）

無知的蠢物，你只知朱樓畫棟、惡賴富麗為佳，那里知道這清幽氣象。終是不讀書之過?。ǖ谑呋兀?/p>

在賈府眾多的男性中，賈政與“只愛燒丹煉汞”的賈敬、好色無恥的賈赦、“那里肯讀書”的賈珍等人不同，他是一個讀書人，深受儒家思想的影響，恪守封建禮法。他具有那個封建時代、那樣的家世背景下的文人所應有的文化修養(yǎng)。他以身作則，對寶玉非常嚴厲，希望寶玉能比自己更出色。他流露出對富麗奢靡的厭惡，追求清幽氣象。林黛玉初次拜見賈政時，他正好去齋戒，這也與其他主子追求享樂有所不同。通過了解原著中的相關語段，學生可以更清楚、全面地看清這“半舊的”中所蘊含的深層意蘊。唯有這“半舊的”，才更符合賈政這個封建時代正統(tǒng)文人的形象特點。作者通過環(huán)境描寫將一個權勢煊赫的官宦世家呈現(xiàn)了出來，但這樣的鐘鳴鼎食之府，在歷經多年的繁盛、輝煌后，或許“內囊”早已經盡了，很有可能逃不過“山雨欲來”“大廈將傾”的命運。

環(huán)境描寫不僅為人物活動渲染氛圍，推動情節(jié)發(fā)展，還有著更豐富的內涵等著學生去品味探究。節(jié)選課文的內容是單一的。為了讓學生能夠更全面地把握文章內容，有時需要從整本書中搜集相關材料，使之與課文相互印證、互相闡發(fā)，從而使學生建立起新的、全面的知識結構和認知體系，獲得情感體驗和精神陶冶。

二、比較閱讀，前后勾連，落實多角度解讀

教師除了引導學生分析環(huán)境描寫、人物形象等之外，還可以引入原著的其他內容，使學生開展比較閱讀，通過求同或求異的分析，讓學生更深刻地把握人物形象間的差異、創(chuàng)作筆法的匠心獨運，并理解作品的內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

對于林黛玉的登場亮相，作者可謂費盡心思，用盡筆墨。雖然此部分內容對于林黛玉等人的性格特征、處事態(tài)度等進行了一定的展現(xiàn)，可并不能讓學生對他們形成全面的認識。教師可以有意識地尋找關聯(lián)點，將原著中與之相關的內容尋找出來，引導學生對比分析，以獲得更深的體會。林黛玉與薛寶釵是作者精心設計的兩個重要人物形象，她們不僅有著絕世容顏、滿腹才學，而且有著各自鮮明的性格特征。在小說里，這兩人一直被人們拿來作比較。從某種角度看，這比較從她們各自出場時就已經開始了。高中教材中只節(jié)選了林黛玉進賈府這一段內容，但是為了讓學生更好地把握這兩個主要人物的形象，可以引入與薛寶釵出場相關的內容供學生對照閱讀，從而加深他們的認識。

從進賈府的原因來看。賈母由于擔心黛玉無人教養(yǎng)，便打點好一切，派人將她接了過來;而薛寶釵的到來，情況要復雜些。一來她要進宮待選，二來要拜訪姨母王夫人，三來她的哥哥薛蟠打死了人，她要借此避避風頭。與薛寶釵合家進京、其樂融融相比，林黛玉顯得如此孤單凄涼，從此她開始了寄人籬下的生活。

從接待規(guī)格來看。林黛玉一路上都有人接應，剛下船，賈家早已經派人在碼頭等候了。來到賈母門前，幾個丫頭也都坐在臺階前迎候。進入房內，賈母也早已候著了?？梢哉f從林家到賈家，每一個環(huán)節(jié)都安排得妥妥帖帖，足見賈家的用心。雖然未見到兩位舅舅，但從精心的安排、眾人的熱情接待，都可想見賈母等人是真心疼愛她的。薛寶釵是和母親、哥哥一齊進京的，熱鬧非凡。與林黛玉不同的是，王夫人要親自出來迎接薛姨媽才符合禮數(shù)。薛蟠去拜見賈政、賈赦、賈珍等時，獻上各種人情土物。賈府中的重要人物在此悉數(shù)登場，排面之大。賈母、賈政對他們的熱情挽留，更多是出于禮儀之需。

從兩人給眾人的印象來看。作品中雖然都有對兩人外在形象的描寫，可各有側重。作者對于黛玉的外在形象描寫極盡鋪陳之能事。眾人見黛玉“舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度”。王熙鳳極力夸贊她：“天下真有這樣標致的人物?！睂氂裱壑械镊煊癫还苁敲佳?，抑或是神情，皆處處含情，靈氣逼人。作者著力渲染黛玉超凡脫俗的芳華氣質。對于剛出場的寶釵的形象介紹，只有寥寥十個字：“生得肌骨瑩潤，舉止嫻雅?！保ǖ谒幕兀┰诿鑼戇@兩個人物的外在形象時，作者采取的處理方式迥然不同，可謂濃墨重彩繪黛玉，一筆帶過寫寶釵。

寶釵初次出場時是作為家庭成員之一亮相的，作者有意不做過多描寫，將其尋?；?，而在后面的章節(jié)里通過日常生活的點點滴滴逐步呈現(xiàn)出她的方方面面。這樣的處理，或許更符合寶釵溫婉、低調、不事張揚的性格特點。寫作手法的靈活運用，更能凸顯作者的藝術功底。將黛玉與寶釵的出場進行比較閱讀，能在有限的教學時間內，開闊學生的閱讀視野，使學生更好地探究作品包含的文化意蘊，加深對作品內涵主旨的理解。

三、捕捉閃回，加深印象，推進全方位思考

在長篇作品中，作者通常會設置一些反復出現(xiàn)的動作、語言、場景等。學生在閱讀時要注意捕捉這些關鍵信息。這些反復出現(xiàn)的內容，往往潛藏著作者的獨特用意。作者借助重復出現(xiàn)的內容，引導讀者進行前后勾連，從而能夠與作品進行深層次對話，深化對作品的理解。在閱讀中，學生要善于運用捕捉閃回策略，以更好地走進文本、理解內涵。

初讀《紅樓夢》，對于林黛玉這一人物，讀者印象最深刻的莫過于她的多愁善感了。在課文里有林黛玉告訴眾人自己若想病好，此生不許見哭聲的內容?？墒枪鈴倪@《紅樓夢》第三回看，林黛玉就哭了兩次。第一次是進入房內，見到自己外祖母時，“哭個不住”;第二次是見過寶玉后，因寶玉發(fā)狂摔玉而深深自責，睡前“淌眼抹淚”。教師可順勢提出“林黛玉為什么哭”這一問題，讓學生找出《紅樓夢》中與林黛玉流淚有關的情節(jié)，引導學生思考林黛玉與眼淚的關系。

哭是宣泄情感的一種方式，同時也是一種無聲的語言。《紅樓夢》里最愛哭的人非林黛玉莫屬。據(jù)不完全統(tǒng)計，在前八十回，林黛玉一共哭了三十七次。且不管統(tǒng)計的次數(shù)是否準確，至少這能夠表明林黛玉的這一生與眼淚是密不可分了。她哭泣的原因各不相同，母親病故、告別父親、初見賈母、寶玉摔玉、與寶玉言語不合、父親去世、誤會寶玉、聽《牡丹亭》心有所感、看寶玉時被丫頭拒之門外……作者對于“哭”的描述也各不相同，“哭個不住”“淌眼抹淚”“大哭一陣”“汪汪的滾下淚來”“抽抽噎噎的哭個不住”……

作者在開篇就講到林黛玉原是一株絳珠仙草，因受了神瑛侍者的灌溉之情，所以跟著下凡報恩。都說草木無情，可偏偏這株草就有了靈性。她的哭泣并未讓人感覺到討厭，原因在于她哭并不是為了博取同情，而是以此來表達她內心無法言說的真摯情感。林黛玉的一生經歷過許多事，承受著許多同齡人無法承受的壓力。母親去世后，因父親無力照料，黛玉不得不遠離家鄉(xiāng)，投奔外祖母。雖然有表兄妹的陪伴、扶持，可終歸是寄人籬下，這怎能不讓人淚如雨下？黛玉來到這個世上原本就是為了用眼淚還債，在她短短的一生中，為寶玉流的淚似乎就沒有斷過。兩人由于“木石前盟”，心有靈犀，情投意合。隨著年齡的增長，薛寶釵的出現(xiàn)，黛玉的心情更加復雜。雖賈寶玉曾做出過“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟”的反抗，但在封建禮教面前，這對心意相通的苦命人，最終還是無法與命運抗衡。命運無情，怎會為黛玉的流淚而有所改變呢？正如《枉凝眉》所言：“想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡，春流到夏！”或許正是因為林黛玉看透了這一點，所以她在與世長辭的那一刻沒有流一滴眼淚。

“哭”這一重復出現(xiàn)的動作，是塑造林黛玉形象的關鍵，表現(xiàn)了她對這個不公平的世界的微弱抗爭。抓住這一細節(jié)，學生能更好地感受人物的真情實感。善于捕捉重復出現(xiàn)的語言、動作、場景等有效信息，能夠使學生把握人物的性格特征、探尋人物的內心世界、理解人物的思想，從而形成個性化的理解。

整本書閱讀是課內閱讀的遷移與拓展，是提高學生鑒賞能力、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要途徑。節(jié)選課文有效連接課內教學與課外閱讀，是整本書閱讀的有效支撐。教師應正確處理好整本書閱讀與節(jié)選課文教學之間的關系，以節(jié)選課文為切入點，合理補充原著中的相關內容以傳授鑒賞方法、技巧，并引導學生將課堂所學遷移運用，使他們能夠從優(yōu)秀文學作品中獲取更多的知識，汲取精神力量。教師要使整本書閱讀在日常教學中落地生根，把閱讀教學引向更廣闊的領域。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吳欣歆.培養(yǎng)真正的閱讀者：整本書閱讀之理論基礎[M].上海：上海教育出版社，2019.

[2]? 鄧彤.整本書閱讀的六項核心技術[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

（責任編輯? ? 農越華）