鐘曉敏　劉新華

[摘? ?要]文章以湘教版八年級(jí)地理教材中“滔滔黃河”部分的教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生思想品德的途徑：深入剖析教材，挖掘與思想品德相關(guān)的教學(xué)資源;開展實(shí)踐教育，鍛煉學(xué)生意志;融入鄉(xiāng)土地理資源，豐富學(xué)生生活體驗(yàn);把握教學(xué)時(shí)機(jī)，融入思想品德教育。

[關(guān)鍵詞]思想品德;初中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);黃河

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）07-0088-03

思想支配著行為，影響著心理，對(duì)人的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，思想品德培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人與素質(zhì)教育的重要舉措。思想品德包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)，其培養(yǎng)主要從學(xué)生的知情意行四個(gè)方面入手，即傳輸思想觀念（認(rèn)知），培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、堅(jiān)忍的意志以及較強(qiáng)的行動(dòng)力。目前，思想品德培養(yǎng)在課程教學(xué)這一塊主要是靠思想品德課，在其他課程的教學(xué)中普遍欠缺，本文從初中地理教學(xué)的角度探討如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

一、地理教學(xué)中的思想品德培養(yǎng)途徑

1.深入剖析教材，挖掘與思想品德相關(guān)的教學(xué)資源

初中地理教材主要是用于地理知識(shí)教學(xué)，較少凸顯思想品德方面的內(nèi)容。教師在備課時(shí)要精心研讀教材內(nèi)容，努力挖掘教材中與思想品德相關(guān)的教學(xué)資源。在挖掘教學(xué)資源時(shí)不僅要關(guān)注課文的主體部分，也要關(guān)注“閱讀”、“活動(dòng)”、圖片等細(xì)節(jié)部分，深挖其中的思想品德相關(guān)內(nèi)容。比如，針對(duì)“滔滔黃河”部分的活動(dòng)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)黃河的含沙量和凌汛，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

2.開展實(shí)踐教育，鍛煉學(xué)生意志

意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。地理是一門具有實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要求教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作精心設(shè)計(jì)。把握好實(shí)踐活動(dòng)的難易程度至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)能使學(xué)生通過(guò)努力完成實(shí)踐任務(wù)，獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，與此同時(shí)意志品質(zhì)也得到培養(yǎng)。例如，在“滔滔黃河”的教學(xué)中，安排“拓展湘江”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生完成觀測(cè)湘江各河段的水體污染等任務(wù)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下也要堅(jiān)持考察，鍛煉堅(jiān)忍的意志。

3.融入鄉(xiāng)土地理資源，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

鄉(xiāng)土地理資源是實(shí)施情感教育的重要教學(xué)資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注國(guó)家，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)及祖國(guó)產(chǎn)生熱愛之情。通過(guò)融入鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，拉近學(xué)科與生活的距離，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師可以在課堂中問學(xué)生：“鄉(xiāng)土教育對(duì)你以后的職業(yè)選擇有影響嗎？有怎樣的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，與生涯教育相融合。

4.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，融入思想品德教育

在地理課堂中，有許多時(shí)機(jī)可以進(jìn)行思想品德教育，需要教師把握合適的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中融入思想品德教育。例如，在講述黃河的貢獻(xiàn)時(shí)，展示黃河的圖片與相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。在課堂最后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的幫助下厘清人地關(guān)系的主線，了解正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以湘教版“滔滔黃河”的教學(xué)為例，利用融入鄉(xiāng)土地理、開展實(shí)踐教育、深入剖析教材等措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：①了解黃河的概況、水文特征和主要貢獻(xiàn);②理解黃河的憂患及其主要成因;③理解黃河的綜合治理。

過(guò)程與方法：①開“吐槽大會(huì)”，理解黃河的主要憂患及治理措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系;②觀看小實(shí)驗(yàn)，牢記地上河成因，替代性強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)對(duì)黃河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，以及建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感;②形成對(duì)自然與社會(huì)共同領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)黃河之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)江，已經(jīng)基本掌握分析河流水文特征的技巧。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，積極性高，教師要給予他們充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，“吐槽大會(huì)”環(huán)節(jié)正好可以讓學(xué)生暢所欲言。八年級(jí)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀正處于發(fā)展期，教師要加強(qiáng)思想品德教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此在教學(xué)中滲透思想品德教育符合八年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，能有效幫助學(xué)生提升各方面的能力。

3.教材分析

本課內(nèi)容選自湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“中國(guó)的河流”中的“滔滔黃河”，是“中國(guó)的河流”里面的內(nèi)容。本課內(nèi)容包含三項(xiàng)“閱讀”內(nèi)容、兩項(xiàng)“活動(dòng)”內(nèi)容、正文及若干插圖。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)即黃河的綜合利用和治理措施時(shí)，可利用課本上的三則閱讀材料：“河水一石，其泥六斗”、黃河斷流、黃河小浪底水利樞紐。這三則材料介紹了黃河的貢獻(xiàn)和憂患，里面的數(shù)據(jù)和歷史記錄對(duì)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀能夠起到引導(dǎo)作用。針對(duì)本課的難點(diǎn)“地上河的形成與憂患”，教材圖文并茂，基本能讓學(xué)生理解地上河的形成過(guò)程與憂患，使學(xué)生產(chǎn)生日后解決黃河憂患的想法。本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他河流相關(guān)內(nèi)容有很大的借鑒意義，因此學(xué)好這部分內(nèi)容十分關(guān)鍵。

4.教學(xué)方法

小組合作討論、教授法、角色扮演法等。

5.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)思路及教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1、表1所示。

三、教學(xué)反思

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”的教學(xué)。就目前而言，初中地理教學(xué)中的思想品德培養(yǎng)需關(guān)注以下幾個(gè)問題：

首先是初中地理教材修編問題。教材既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資料。教材編寫的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。由于當(dāng)前教材的編寫關(guān)注的是知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)思想品德的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，所以有必要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行修編，凸顯思想品德相關(guān)內(nèi)容。其次是教師自身素質(zhì)問題。當(dāng)前初中地理教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要自覺提高自身素質(zhì)，積極地學(xué)習(xí)教育學(xué)與地理學(xué)知識(shí)，提高自身育人意識(shí)與挖掘教材育人內(nèi)涵的能力。最后是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)問題。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，地理課程教學(xué)有必要強(qiáng)化思想品德教育，但地理課程教學(xué)仍應(yīng)以地理知識(shí)教學(xué)為主，教師要有主有次、合理地安排教學(xué)，不能因?yàn)榈掠绊懙乩碇R(shí)的教學(xué)。本課的拓展環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)生活中的地理”及“構(gòu)建開放型課程”的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生思考身邊的河流的綜合治理，靈活地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系，開展?jié)B透式的思想品德教育。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 錢宇平，丁建霞，金麗馥.地理教育中提升學(xué)生品德素質(zhì)的途徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（22）：22-23.

[2]? 劉燦彬.淺談初中地理教學(xué)中思想品德教育的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：74-75+78.

[3]? 林榮斌.淺談在地理教學(xué)中滲透思想品德教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：74-75.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）