鐘建軍

摘要：隨著學(xué)生的生理年齡的不斷成長(zhǎng)，心理、生理都在發(fā)生著不同的成長(zhǎng)，逐漸的也要去接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解。所以初中的教育階段就顯得尤為重要，這是學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)期最為重要的一個(gè)階段，雖然要培養(yǎng)好學(xué)生的人格要從多方面出發(fā)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)的意義就比較突出，讓書(shū)本中的正能量，成為學(xué)生人生路上的燈引，那么這就是初中語(yǔ)文的教學(xué)魅力所在。

關(guān)鍵詞：人格教育;語(yǔ)文教學(xué);初中教育

引言：

相信在多數(shù)人的心中學(xué)生時(shí)代是無(wú)法被忘記的，同時(shí)又是每個(gè)人必須經(jīng)歷的時(shí)代，在這個(gè)階段當(dāng)中有很多健康的認(rèn)識(shí)與健康的人格也是在這時(shí)期，通過(guò)教師的教育，與某一門(mén)課程的指引，才會(huì)成長(zhǎng)到現(xiàn)在，不至于誤入歧途。所以在初中的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)期與階段內(nèi)如何利用我國(guó)的語(yǔ)言、漢字、詩(shī)篇來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的人格，那么本文就將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、注重文章中人物的心理刻畫(huà)

在初中的語(yǔ)文課堂中學(xué)生既是為了自己的成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)該注意到，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，由于在心理上也才剛剛進(jìn)入到對(duì)自己有一定的淺顯的認(rèn)識(shí)上面，同時(shí)又對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性沒(méi)有過(guò)多的理解與參與，這是教師就應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，用書(shū)本上的文章充分的來(lái)教育、建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)健康的心里人格。讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)。例如在《孔乙己》一課當(dāng)中，有一段文字曾描述到作者要孔乙己要酒錢(qián)時(shí)，孔乙己看到作者寫(xiě)茴香的“茴”字時(shí)，想要教授作者這個(gè)字有四種寫(xiě)法時(shí)，作者回應(yīng)道一個(gè)要飯的還能作為我的老師。在學(xué)習(xí)到這段時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生深度的去刻畫(huà)一下作者的心理，是如何思考的，這種心理是否是對(duì)的，還是有問(wèn)題的，要讓學(xué)生明白不論在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，任何人在一定的情況與條件下都可以成為，自己的老師，也要讓學(xué)生明白只有建立了任何時(shí)候保持一種學(xué)習(xí)和謙虛的心理與人格，是對(duì)學(xué)生今后的人生有多么重要的影響。

二、注重人物精神

在教學(xué)老師不僅僅只是要注重分析書(shū)本中人物心理的深度刻畫(huà)與分析，更重要的是在學(xué)習(xí)完一篇文章是，要明白文章中傳達(dá)的是一種什么樣的精神，并且還要明白這種精神是否值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與發(fā)展的。所以在教學(xué)階段老師要著重的分析文章中索要表達(dá)的人物精神，例如在《愚公移山》一課中，文章中描寫(xiě)了愚公為了移走兩座大山，每天堅(jiān)持不斷地去挖山石，對(duì)于別人的質(zhì)疑，從來(lái)只是不在意的，同時(shí)愚公也回應(yīng)道自己挖不完還有自己的兒子，自己的兒子挖不完還有自己的孫子，只要一直持續(xù)的挖下去，總有一天可以將這兩座大山移走。表現(xiàn)出了一種堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移的精神，教師在課堂上教授完畢之時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，只有學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)到其中的精神與意義后，再通過(guò)老師的深入、詳細(xì)的講解，才能在學(xué)生的心理上建設(shè)一種只要有一種堅(jiān)持不懈的精神，才能干好一件事，這樣既讓學(xué)生明白了文章中的道理，同時(shí)也很好的在學(xué)生中建立一個(gè)良好的人格。

三、注重反面教材的應(yīng)用

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中有很多正面的、積極的教學(xué)案例，同時(shí)也有很多反面的教材，教師在教學(xué)中不一定全是為學(xué)生分析正面的例子，同時(shí)也要分析反面不積極的例子，在這個(gè)過(guò)程中老師要對(duì)案例當(dāng)中的具體差別，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的，透徹的分析，用錯(cuò)誤的事情比較正確的事情[1]。讓學(xué)生有一個(gè)最為直接的感受，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，讓學(xué)生自主的去區(qū)分錯(cuò)誤與誤區(qū)，這樣才能在學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也確立了一個(gè)好的發(fā)展人格。

四、注重生命與良好人格之間的關(guān)系

在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師要不斷地去通過(guò)文章的分析，讓學(xué)生明白“生命”與“良好人格”之間的關(guān)系，到底是哪一種關(guān)系，才能讓學(xué)生既能培養(yǎng)良好的人格，又能不浪費(fèi)自己的生命，例如在《談生命》一課當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)先去講解文章中的意義，讓學(xué)生明白其中的道理。既生命是偉大的也是需要珍視的、保護(hù)的。也只有這樣讓學(xué)生理清一個(gè)關(guān)系，只有自己真正的去，重視與珍愛(ài)自己與他人，或者是自然界之間的生命，才能在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)美好的人生與健康的人格[2]。只有搞清楚了這兩點(diǎn)，才能算教師此次的教學(xué)任務(wù)是完成了，同時(shí)也是最完美的。

五、理論要與實(shí)際結(jié)合

語(yǔ)文教師不僅僅只是要在書(shū)本上培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，同時(shí)也要進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)際工作當(dāng)中去，書(shū)本上的教育也是一個(gè)方面，但只是依靠著一個(gè)方面，這樣培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，不是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)步，但是時(shí)間比較的久遠(yuǎn)，在短期內(nèi)看不到成果，但只要教師在實(shí)際的教學(xué)與教育中加上與理論的相結(jié)合，才能在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文課本中的有些知識(shí)與精神，在自己的身邊，在自己的實(shí)際生活當(dāng)中也是有多處體現(xiàn)的，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，自己健康人格的培養(yǎng)，不僅僅是依靠教師的，同時(shí)更多的是依靠自己的努力得來(lái)的，教師只是一個(gè)輔助的角色。教師也要明白，教師在學(xué)生健康人格的培養(yǎng)中也只是一位引導(dǎo)者，不是主要角色，更多是學(xué)生自己的努力，教師只是一個(gè)正確的引導(dǎo)方向而已。

六、結(jié)束語(yǔ)

在初中的教學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)是多種多樣的，其學(xué)生的心理變化也是多種多樣的，健康的人格是要跟學(xué)生打一輩子交道的，教師要在這個(gè)重要的階段當(dāng)中，明確一個(gè)健康的方向，來(lái)指引學(xué)生，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)最為重要的一個(gè)手段也是用一篇精彩的文章，經(jīng)典的語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)老師的講解，可以成為學(xué)生人生路上的座右銘，這是廣大教育工作者的希望也是廣大教師一直為之努力奮斗的方向，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)文的精彩，成為每個(gè)學(xué)生無(wú)法忘懷的一個(gè)經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)

[1]秦佳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的策略探索[J].科學(xué)咨詢， 2018（26）：111-111.

[2]張喜花.初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重塑造學(xué)生的健康人格[C]// 2016年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.0.

（湖南省耒陽(yáng)市仁義鎮(zhèn)羅渡中學(xué)?湖南?耒陽(yáng)?421835）