廖芳華

摘 要：頂崗實習(xí)屬于教育實踐課程的主要形式之一，對學(xué)生職業(yè)能力的增強具有重要影響。特從以下四方面對語文師范生頂崗實習(xí)的有效性與反思開展了探析，明確頂崗實習(xí)屬于語文師范生專業(yè)技能檢驗的重要環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)為語文師范生實踐性知識習(xí)得提供了平臺，提出了頂崗實習(xí)過程中語文師范生專業(yè)情意的培育方式，并進行了教師教育課程設(shè)置的局限與反思，以期能促使語文師范生頂崗實習(xí)實現(xiàn)預(yù)期效果，促進師范生全面發(fā)展，為其步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí);語文師范生;教育實踐;課程設(shè)置;實踐性知識

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對師范生頂崗實習(xí)的關(guān)注度與日俱增，其在現(xiàn)階段已經(jīng)成為教育實踐課研究的主要課題之一。針對于語文師范生而言，頂崗實習(xí)具有較強的實踐性，頂崗實習(xí)效果與師范生教育能力、教學(xué)能力、實踐能力是息息相關(guān)的。因此，在新時期，對語文師范生頂崗實習(xí)的有效性與反思進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、頂崗實習(xí)為語文師范生專業(yè)技能的檢驗提供機會

語文師范生定崗實習(xí)的過程，實際上是對自身所學(xué)專業(yè)知識進行應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，依托專業(yè)技能，可逐漸轉(zhuǎn)化為專業(yè)行為。教師的教學(xué)技巧與教學(xué)能力構(gòu)成了教師的專業(yè)技能[1]。語文師范生在教學(xué)中，不僅要承擔(dān)語文學(xué)科各知識單元的教學(xué)，而且還應(yīng)該對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在全面了解的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計，在此過程中也要對相應(yīng)參考資料進行獨立性思考，并借助教師以往中提出的合理化建議不斷優(yōu)化教學(xué)方案。在實際實施教學(xué)計劃中，教師的能力與最終實施效果是息息相關(guān)的。課堂上，需要注重與學(xué)生溝通和互動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)情景等有針對性地對教學(xué)節(jié)奏進行針對性、實時性的調(diào)整。現(xiàn)階段，大部分語文師范生雖然能夠在一定程度上把控教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在課堂管理方面卻存在很多不足，很多師范生認為自己比較欠缺管理能力。從中可知，語文師范生在頂崗實習(xí)中，其教學(xué)能力還不夠完善，難以實現(xiàn)對語文教學(xué)設(shè)計實施過程的良好控制。在實習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評價是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要通過科學(xué)合理的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，同時也要求判斷自身是否完成了預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)。部分教師在批改作業(yè)方面存在較大的壓力，此過程也是對教學(xué)效果反思的關(guān)鍵時機[2]。

二、頂崗實習(xí)為語文師范生實踐性知識的習(xí)得提供了平臺

實習(xí)是重要的實踐環(huán)節(jié)，語文師范生需要深入相關(guān)的教育情景開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，其內(nèi)在動機與外在動機分別為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與不可推延的教學(xué)任務(wù)。為了有效生成個體實踐性知識，需要加強與指導(dǎo)教師的協(xié)商，借鑒教師的經(jīng)驗，并積極進行教育教學(xué)規(guī)律的探索[3]。通過相關(guān)分析可知，語文師范生實踐性知識習(xí)得主要有下面幾點。

（一）情景知識的積累

其主要包括兩大方面，一方面是習(xí)得人際知識，另一方面是策略性知識的習(xí)得。在語文課開展之前，實習(xí)生要明確相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，了解重難點，設(shè)定切實可行目標(biāo)，并有明晰的思路，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。同時，還需要考慮相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，確保所教的內(nèi)容和練習(xí)的內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在語文課堂中，應(yīng)做到語文知識的有效傳授，進行有序的輸出，否則將產(chǎn)生混亂的局面。由于在教學(xué)活動開展中，存在多種不確定性的因素，因此還需要考慮多方面內(nèi)容，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行鼓勵、評價，而且還應(yīng)該做到具體問題具體分析，靈活應(yīng)對。人際知識主要是指與學(xué)生的交流溝通是否順利、對學(xué)生的感知等。從整體來看，很多語文師范生都較為欠缺此方面的能力，會感到不知所措。而通過頂崗實習(xí)之后，促使其對學(xué)生有更全面的了解，其對學(xué)生的感知能力也有所增強，逐漸加強了與學(xué)生之間的互動交流，可從多方面了解學(xué)生群體特征，人際知識日益豐富。

（二）教育信念的反思

信念實際上也是一種價值觀的表現(xiàn)，在這里主要是指語文師范生心智中的價值觀念。具體是指其對教育與教師行為取向的思索。一般來說，在進入頂崗實習(xí)之前，其已經(jīng)具有了一定的觀念，在實習(xí)中，其原有的觀念經(jīng)過與教育活動產(chǎn)生的磨合，會形成新的教育信念。意識對人的行為具有指導(dǎo)作用，語文師范生的教育信念也會對教育行為產(chǎn)生影響。因為其可在真實的環(huán)境中獨立開展教育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對自身以往教育觀念的反思和完善，所以促使其形成自身的教育信念。

（三）自我知識的反思

針對語文師范生而言，教育實踐活動的開展是有難度的，在頂崗實習(xí)中，面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。如能否做到揚長避短、運用“自我”。此種挑戰(zhàn)是比較真實的，而且是需要獨立面對的問題，所以會促使學(xué)生更清楚地認識自己，對自身進行合理評估，從而明確自身改進和努力的方向，積極進行自我完善。在實習(xí)過程中，還可獲得各種評價，如教師的評價、合作伙伴的評價等，在該基礎(chǔ)上，可促使語文師范生站在多角度認識自己，明確自身的優(yōu)缺點，進而朝著正確的方向前進，獲得進步和發(fā)展。

三、頂崗實習(xí)過程會對語文師范生專業(yè)成長產(chǎn)生影響及培育作用

通過對干涉語文師范生專業(yè)成長的因素分析可知，其包含多種因素，如對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)素養(yǎng)、師范生專業(yè)認同教育等。

相對來說，頂崗實習(xí)具有較強的實踐性、復(fù)雜性?？赡軙θ蘸蟮慕處煿ぷ鞒錆M期待，也可能有所畏懼。在該實踐活動中，為學(xué)生提供了重構(gòu)職業(yè)規(guī)劃的機會。在頂崗實習(xí)之后，實習(xí)體驗不同，所以語文師范生想法也存在差異性。如，有的學(xué)生認為自己不適合該職業(yè)，部分學(xué)生對教師職業(yè)充滿了喜愛，期望做一名教師等。針對認為自己適合做教師的師范生，在具體實踐中，其個人特質(zhì)也會得到強化。

在頂崗實習(xí)過程中，語文師范生能夠進一步豐富自身的實踐性知識，進而不斷為成為優(yōu)秀的教師而努力;另一方面，有助于挖掘自身潛力，并對自身資質(zhì)進行考慮，在了解自身在教育領(lǐng)域獨特優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，也可明確自身不足，有針對性、有目的性地改進。

四、教師教育課程設(shè)置的局限與反思分析

現(xiàn)階段，語文師范生在頂崗實習(xí)中遇到的最大困難是對課堂的把控。很多師范生雖然具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計精致的課件，但是面對吵吵鬧鬧的課堂卻很無奈，既影響教學(xué)活動的順利進行，又不利于提高教學(xué)質(zhì)量?？梢?，語文師范生在課堂管控方面是存在不足的，且缺乏較強的綜合調(diào)控能力，難以營造有序的教學(xué)環(huán)境。

其一，針對上述現(xiàn)狀，語文師范生應(yīng)該注重縮短與學(xué)生的距離。這就需要加強對學(xué)生的了解，明確不同年齡階段學(xué)生的特點，積極主動與學(xué)生溝通和交流，在該基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，通過對其個性進行充分的感知，可設(shè)計出更加符合學(xué)生心理需求的教學(xué)活動，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，進而可促使教學(xué)活動順利實施。另外，在對語文師范生進行引導(dǎo)與教育的過程中，應(yīng)該有意識地提高其組織能力、交流能力等，以便促使其更好地適應(yīng)自身工作崗位。

其二，語文師范生應(yīng)該多渠道進行教學(xué)情景知識的積累。為了在整體上提升語文師范生教學(xué)情景知識量，拓展其知識面，需要盡可能多地為其提供深入教學(xué)場景的機會，使其直觀體驗教學(xué)情景。例如，可定期開展見習(xí)活動，為師范生教學(xué)情景知識的學(xué)習(xí)提供良好的平臺，促使其能夠與教學(xué)場景持續(xù)性接觸。如，可引導(dǎo)師范生以介紹信的形式聯(lián)系語文教師，每周需要參與該教師的課堂教學(xué)活動，進行觀摩與學(xué)習(xí)，也可通過協(xié)助其相關(guān)的工作事務(wù)進行教學(xué)情景知識的積累。在該過程中，要求學(xué)生具有端正且謙遜的態(tài)度，不斷豐富自身教育經(jīng)驗，為自身深入教學(xué)崗位做好準(zhǔn)備。

其三，設(shè)置多樣化課程，促進語文師范生全面發(fā)展。課程設(shè)置是否科學(xué)合理對師范生教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。在培養(yǎng)語文師范生時，應(yīng)該大力增加其知識儲備，使其專業(yè)水平得到穩(wěn)定提升，使其日后成為博學(xué)多識的教師，不僅能夠增加其信心，而且還有助于幫助師范生樹立權(quán)威，為良好課堂的打造奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)該目標(biāo)，需要對以往課程進行改進和優(yōu)化，結(jié)合師范生實際情況，設(shè)置多樣化的課程，增強教育效果。1.可設(shè)置跨專業(yè)選修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)容，拓展其視野，使其日后能夠成為一個博學(xué)多識的語文教師。2.在科技時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，因此應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，實現(xiàn)知識資源共享，促使語文師范生能夠擁有更豐富的知識，使其在實際教學(xué)中得心應(yīng)手。與此同時，將先進的科學(xué)技術(shù)融入頂崗實習(xí)中，還有助于樹立現(xiàn)代化教育理念，做到與時俱進。3.實行制度規(guī)定下的廣泛閱讀，作為一名語文師范生，閱讀是十分必要的，既是積累知識的重要途徑，又是增強語文素養(yǎng)的重要舉措。4.開展知識競賽，也可鍛煉師范生的綜合素質(zhì)與能力。此外，還需要多鼓勵學(xué)生多參加教育實踐，鍛煉自身實踐能力，添加社會閱歷，朝著更好的方向前進，從不同方面提高語文師范生的能力與水平。

總而言之，目前語文師范生頂崗實習(xí)效果還不夠理想，通過對其實習(xí)情況進行反思可知，相關(guān)課程設(shè)置不夠科學(xué)，影響了師范生的全面發(fā)展，在實習(xí)中，部分學(xué)生雖然能夠滔滔不絕講解語文知識，但是其課堂管控能力較差，因此還需要進一步引導(dǎo)師范生，逐漸提高其頂崗實習(xí)的有效性，使其能夠以正確的視角認識自我，對自身進行合理的定位，明確自身的職責(zé)，增加其責(zé)任心，使其能夠強化其自身能力，在知識層面逐漸走向淵博，在與學(xué)生相處方面運用良好的交流技巧，為其以后步入教學(xué)崗位奠定基礎(chǔ)，使其以良好的姿態(tài)應(yīng)對日后工作中的難題和挑戰(zhàn)，做一位優(yōu)秀的教師。

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