黃曉蘭

摘要：數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)習(xí)與其他科目對比來會(huì)比較有難度，而數(shù)學(xué)也會(huì)隨著學(xué)生年級的逐漸升高而變得更有難度和深度，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)這一問題設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的科目來說，顯然已經(jīng)過時(shí)了。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的做題能力，到這樣的教學(xué)方法雖然有用，但是卻不是最好的選擇，長期的刷題會(huì)讓學(xué)生逐漸變得麻木，喪失自身所具有的的創(chuàng)新思維能力。而這并不符合數(shù)學(xué)一直以來培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和開發(fā)大腦的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。目前，我國提倡素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育，初中數(shù)學(xué)叫搜應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自身的無限潛力。所以，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是首要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;化難為易

分類號：G633.6

學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)入初中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行過渡，而基于數(shù)學(xué)在初中學(xué)科中的重要性，即使學(xué)生會(huì)感覺很困難，也是要咬著牙堅(jiān)持下去的。所以，教師針對這一情況要幫助學(xué)生過渡好這一階段，只有理解和掌握好了初中知識才能學(xué)好高中的數(shù)學(xué)知識。教師學(xué)生剛升入初一的這段時(shí)間，要盡量的多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，將原本抽象化的知識內(nèi)容實(shí)在化，便于學(xué)生理解記憶，能夠在一定程度上有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

相信大部分學(xué)生都會(huì)覺得小學(xué)生活化的數(shù)學(xué)問題并不是很難。因?yàn)槠涓N近我們的日常生活，學(xué)生很容易理解，容易通過，所學(xué)的知識找到相應(yīng)的解題思路和方法。由此我們可以看出，教師若能將初中的數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，對學(xué)生展開生活化教學(xué)，將會(huì)有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中的數(shù)學(xué)知識大多都較為抽象，需要學(xué)生具有豐富的想象力和知識聯(lián)想能力。

例如，在學(xué)習(xí)與立體幾何相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要根據(jù)給出的主視圖、左視圖、俯視圖等提示將完整的立體圖形畫出來。對于基礎(chǔ)較差，想象力不夠的學(xué)生來說，就會(huì)很困難，因?yàn)閷W(xué)生在腦海當(dāng)中并不能對題目進(jìn)行很好的理解。這時(shí)，就需要教師利用生活化的教學(xué)將這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)在化，才能幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加快學(xué)生的解題速度。還有一些作為重點(diǎn)考點(diǎn)的“函數(shù)與不等式”等知識點(diǎn)也是較為抽象的，運(yùn)算量還大，學(xué)生常常拿到題目之后不知道怎么做。生活化教學(xué)很好的解決了這一問題，學(xué)生的做題能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)的效率才會(huì)不斷提高。

二、將解題變得生動(dòng)有趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為支撐的，教師要讓學(xué)生喜歡上做數(shù)學(xué)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不要讓學(xué)生只會(huì)在做題中坐享其成，一味地等著教師的答案和講解，而不自己主動(dòng)的進(jìn)行思考。那么教授要如何讓學(xué)生喜歡上做數(shù)學(xué)題呢？這就需要教授將解題樂趣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于去解決數(shù)學(xué)問題，教師的教學(xué)方法才會(huì)具有實(shí)質(zhì)性的效用。

例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的多樣化問題，在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題，牢牢掌控課堂的節(jié)奏，使學(xué)生的神經(jīng)緊繃起來，學(xué)生上課的注意力就會(huì)集中起來，課堂教學(xué)的效率自然就會(huì)有所提升。教授要在解決問題的過程中做到寓教于樂，可以采用游戲的方式或者分組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行解題，使學(xué)生在解題之后獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，這樣就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。在此過程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率。

三、難題化簡

在教學(xué)的過程中也要講究隨機(jī)應(yīng)變、伺機(jī)而動(dòng)、靈活多變才能更快更好的解決問題。老子說：以其無以易之。因此，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)中的難題化簡，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行必要的優(yōu)化，為學(xué)生挑選練習(xí)的題目時(shí)要拒絕偏題怪題，多注重題目的質(zhì)量，給學(xué)生多做一些具有針對性的題目，能夠幫助學(xué)生更快的提升自己的數(shù)學(xué)解題能力。另外，難題簡化更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生隨數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解題目時(shí)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解題思路，做題時(shí)首先找到題目的線索和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向進(jìn)行思考，是教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者必須做的。

例如，在針對《二次函數(shù)，拋物線》相關(guān)的題目進(jìn)行解題時(shí)，由于題目的運(yùn)算量較大，又是必考的題型，所以難度較大，對學(xué)生來說偏難。學(xué)生自己依靠所學(xué)的知識和自己的解題經(jīng)驗(yàn)再加上看書也不能很好的將題目完整的解決，這就需要教師對做題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)再交給學(xué)生。像這類題目，教師可以教學(xué)生先回想以前做過的類似題目，將身邊可用的參考書有效的利用起來，先將解題的絲蘿整理出來，在動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算，可以很大程度上減少運(yùn)算量，提高學(xué)生的解題效率。在課堂教學(xué)中，教師不要只是想完成任務(wù)一樣進(jìn)行教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)善思維，找出不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的進(jìn)行思考，難題化簡，找到更加快捷簡便的方法既節(jié)省做題時(shí)間，同時(shí)也減輕了學(xué)生的壓力。

結(jié)語：總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的有效性提高是勢在必行的，也是每一位初中數(shù)學(xué)教師一直以來所能力的教學(xué)目標(biāo)之一。教授只有對教學(xué)策略不斷進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新，才能將教學(xué)實(shí)踐的效用發(fā)揮到最大。

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