周華

【摘 ? ?要】 ?籃球是一項(xiàng)深受初中生青睞的團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)，兼有健身、德育等功用，創(chuàng)新其教學(xué)方法研討具有重要意義。本文以初中體育籃球教學(xué)為例，從構(gòu)建有效體育課堂出發(fā)，提出了一些有效的籃球教學(xué)策略，以期為籃球教學(xué)的相關(guān)研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?初中體育;籃球;教學(xué)策略

籃球教學(xué)是初中體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，深受許多學(xué)生的青睞。但是由于籃球運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的對抗性，如果采取“一刀切”的教學(xué)模式，會(huì)使部分身體素質(zhì)比較差的學(xué)生遇到一些訓(xùn)練問題，不利于激發(fā)他們參與籃球訓(xùn)練的興趣，也影響了最終籃球教學(xué)的質(zhì)量，變革籃球教學(xué)方法勢在必行。

一、巧用媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論何種教學(xué)手段、方法或模式，決定它們在教學(xué)中應(yīng)用成敗的關(guān)鍵因素之一是能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同理，在構(gòu)建有效體育課堂期間，為了可以提高初中生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的有效性，同樣需要立足于激發(fā)全體學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的求知欲、參與欲與探索欲。媒體教學(xué)模式則是一種很好的“激趣”教學(xué)手段，具體就是在某一部分籃球知識(shí)教學(xué)之前，可以靈活利用電教媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)的視頻片段或者圖片等生動(dòng)的教學(xué)資料，借此吸引初中生的注意力，使他們提前對所學(xué)的體育知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球教學(xué)知識(shí)期間，可以靈活地抓住初中生喜歡追星的心理，在課下搜集和整理一些關(guān)于CBA等籃球比賽的精彩集錦，或者專門選擇班級學(xué)生比較喜歡的一些球星的比賽集錦，借助這些球星的經(jīng)典比賽集錦可以給學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺大餐，在認(rèn)真品味經(jīng)典過人、蓋帽與扣籃場面的畫面后可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。又或者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“交叉步運(yùn)球”“三步低手上籃”等籃球技術(shù)動(dòng)作之前，也可以將一些學(xué)生比較喜歡的籃球球星對應(yīng)動(dòng)作的視頻剪輯成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作集錦，之后播放給學(xué)生，借助這種媒體知識(shí)的展現(xiàn)，可以有效吸引他們的注意力，使他們對所學(xué)的教學(xué)知識(shí)提前產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與參與欲，這樣可以為后續(xù)的籃球知識(shí)教學(xué)做好鋪墊，是構(gòu)建籃球課堂的有效教學(xué)手段。

二、巧用分層教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)是一種貫徹“以生為本”理念的教學(xué)模式，具體就是將班級學(xué)生按照身體素質(zhì)、籃球技術(shù)水平、學(xué)習(xí)需求以及個(gè)人喜好等情況，將他們科學(xué)地分成高、中、低幾個(gè)不同層次。然后在后續(xù)的教學(xué)中可以針對這些不同層次的學(xué)生提供適宜他們的籃球教學(xué)目標(biāo)、籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)、籃球知識(shí)學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式等，力求可以借助分層教學(xué)模式滿足全體學(xué)生個(gè)性化與差異化的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)需求。但是在籃球教學(xué)中融入分層教學(xué)模式期間，需要結(jié)合班級學(xué)生的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)需求等對他們進(jìn)行合理分組，力求最大限度發(fā)揮分層教學(xué)模式在構(gòu)建有效籃球課堂方面的積極作用。

例如，在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“交叉步運(yùn)球過人”這一籃球技術(shù)動(dòng)作期間，為了提高整體教學(xué)的效果，可以在教學(xué)之前結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、交叉步運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作掌握情況等，將他們分成低、中、高3個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。然后可以在后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練期間為他們分配差異化的內(nèi)容，如低層次的學(xué)生只需要掌握交叉步運(yùn)球的基本技術(shù)動(dòng)作及要領(lǐng)，并可以完成原地運(yùn)球動(dòng)作即可;中層次的學(xué)生需要熟練地完成交叉步運(yùn)球過人的動(dòng)作，確保動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、準(zhǔn)確性和連續(xù)性;高層次的學(xué)生需要靈活地將交叉步運(yùn)球過人技術(shù)和背后運(yùn)球過人、后轉(zhuǎn)身運(yùn)球過人等一些籃球運(yùn)球技術(shù)結(jié)合起來，力求可以最大限度提升初中生參與籃球訓(xùn)練的效果，這樣就可以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以在籃球訓(xùn)練與教學(xué)中有所收獲。

三、巧用游戲教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

喜歡玩游戲是初中生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)比較突出的學(xué)習(xí)特征，所以為了進(jìn)一步提高初中生參與籃球教學(xué)的效果，還可以有機(jī)結(jié)合籃球教學(xué)與游戲，借助游戲教學(xué)模式來提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。但是在設(shè)計(jì)籃球游戲活動(dòng)期間，需要結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容與初中生自身的興趣愛好，確保所設(shè)計(jì)籃球小游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行罰籃練習(xí)的過程中，如果單純要求他們反復(fù)進(jìn)行罰籃訓(xùn)練，那么他們很快就容易失去訓(xùn)練的興趣，這時(shí)候可以采取游戲教學(xué)模式為他們設(shè)計(jì)一些關(guān)于罰籃的游戲：將全班學(xué)生劃分成4個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員依次排成一列，分別按順序進(jìn)行罰籃，如果哪個(gè)小組的成員沒有投進(jìn)，要繼續(xù)進(jìn)行投籃;如果小組的某個(gè)成員罰進(jìn)了，就換下一個(gè)隊(duì)員進(jìn)行罰籃。讓他們比一比哪個(gè)小組的“罰籃”可以做到又快、又準(zhǔn)，最終成績最差的小組成員需要接受俯臥撐或其他一些小懲罰。通過這種游戲化的籃球訓(xùn)練方式，可以增加籃球教學(xué)與訓(xùn)練的趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的興趣，同時(shí)也更有利于提升他們整體的訓(xùn)練效果。

總之，籃球教學(xué)是一門促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的學(xué)科。在開展籃球教學(xué)期間，可以靈活地運(yùn)用媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法和分層教學(xué)法等多元化的教學(xué)手段，力求可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們保持激情參與到籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中，這樣才能不斷提升籃球教學(xué)的有效性。