顧敏

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓音樂(lè)與情感和諧相融，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在提升學(xué)生音樂(lè)技能、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)情感的滲透，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)音樂(lè);情感滲透;策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生音樂(lè)技能的提升，卻忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)，難以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，使人獲得審美的愉悅，教師要借助于豐富的音樂(lè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解。

一、融情歌唱，依生施教，創(chuàng)設(shè)情境

歌唱可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，讓自己的身心獲得感染。如果學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握情感，就不能引發(fā)內(nèi)心的共鳴。教師要依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，選擇富有童趣的內(nèi)容，引領(lǐng)他們走進(jìn)歌曲的世界。教師要依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律施教，在低年級(jí)教學(xué)中，教師讓音樂(lè)與游戲相融，讓他們體會(huì)到游戲活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，在富有節(jié)奏氣氛中展開(kāi)交流。在信息時(shí)代，學(xué)生接觸流行歌曲的渠道多，一些低俗、情愛(ài)的歌曲會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要對(duì)這些歌曲加以甄別、篩選，向?qū)W生推薦一些勵(lì)志的歌曲，如《隱形的翅膀》等，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情感。學(xué)生是參與音樂(lè)活動(dòng)的主體，教師要選擇貼近學(xué)生生活，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的歌曲，帶領(lǐng)他們?nèi)谌胱髌穬?nèi)涵、理解內(nèi)在情感，以真實(shí)自然的聲音表達(dá)自己的情感。

樂(lè)曲是通過(guò)聲音的傳遞，給人帶來(lái)優(yōu)美的意境，能調(diào)和人的情感。教師要依據(jù)小學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律精心篩選內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方式，滲透情感，提升學(xué)生的興趣。歌曲凝聚著作曲家的情感，而不同的聽(tīng)眾都有著不同的感受與體驗(yàn)，由于小學(xué)生的生活閱歷與審美能力有限，他們對(duì)歌曲的內(nèi)涵理解不太透徹，教師要借助于簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，向?qū)W生傳遞信息，促進(jìn)他們對(duì)歌曲情感的理解。如在學(xué)習(xí)《喜洋洋》一課內(nèi)容時(shí)，教師以這首歌作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生以愉悅的心情走進(jìn)音樂(lè)教室，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首輕快活潑的音樂(lè)讓你想起了什么？教師呈現(xiàn)過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生整體欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲熱烈的情緒。由于小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，他們對(duì)有趣的事物充滿專注，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的興趣，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、舞隨心動(dòng)，分步而教，以舞傳情

舞蹈既可以強(qiáng)身健體，還可以陶冶情操，將音樂(lè)與舞者的肢體動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)積極的情感，也能消除負(fù)面情緒帶來(lái)的影響。教師要針對(duì)小學(xué)生接受能力有限的特點(diǎn)，將較難的舞蹈動(dòng)作拆分，待他們能熟練掌握之后再加以整合。對(duì)小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作既具美感，也能讓他們?cè)谝粑柘嗳谥杏鋹偵硇?，產(chǎn)生超然物外的感覺(jué)。教師要邊講解、邊示范，引導(dǎo)學(xué)生將眼神、表情與動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，借助于肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，他們的動(dòng)作并不優(yōu)美，只能跟上音樂(lè)的節(jié)拍，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸融入表演的情境中，漸漸處于最佳的狀態(tài)。教師要與學(xué)生和著音樂(lè)節(jié)拍一起舞動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的制約，無(wú)須動(dòng)作的整齊劃一，只隨心而舞，在情感的投入、動(dòng)作的展示中漸入忘我狀態(tài)，能實(shí)現(xiàn)舞姿與意境的統(tǒng)一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生心情愉悅時(shí)，他們的身體會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出動(dòng)作，或起舞、或打節(jié)奏，在即興舞蹈中學(xué)生可以自由抒發(fā)自己的情感。舞者的一轉(zhuǎn)身、一抬手，都在以自己的動(dòng)作傳遞信息、表達(dá)情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作、眼神等表達(dá)情感。

三、樂(lè)器演奏，融入童趣，愉悅身心

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，三角鐵、碰鈴等打擊樂(lè)器較為常見(jiàn)，也充滿童趣，其易于操作，常用作調(diào)節(jié)課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用打擊樂(lè)器開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的身心受到感染。如在《小鼓響咚咚》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生看一看鼓的節(jié)奏，敲一敲感受鼓的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鼓面鼓身敲出的聲音有何不同？學(xué)生用不同力度敲擊，觀察鼓上米粒的變化，嘗試從中找出規(guī)律。教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，去充分感受歌曲的意境，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，再引導(dǎo)他們運(yùn)用打擊樂(lè)器去表演，來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。打擊樂(lè)教學(xué)能促進(jìn)同伴間的協(xié)作，在演奏互動(dòng)中能傳遞情感。打擊樂(lè)器種類多，且各具特色，三角鐵較為清脆，適合演奏慢節(jié)奏的樂(lè)曲，而鈴鼓音色明亮，可以用于輕快活潑歌曲的演奏。學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)奏，還要在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合奏，能相互配合并形成默契。學(xué)生可以用打擊樂(lè)器表達(dá)自己的情感，教師為學(xué)生留有空間，讓他們以自己的演奏方式去發(fā)揮，他們?cè)谘葑嘀心苷莆兆藙?shì)，表達(dá)自己愉悅的心情，同時(shí)也能增強(qiáng)自己的體驗(yàn)。在學(xué)生演奏的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓他們能愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上演奏，能獲得內(nèi)心的愉悅，在潛移默化中獲得情感的陶冶。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉悅的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而增強(qiáng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的審美潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健康、情操的陶冶。

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