盧茜

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;實踐力;初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）80-0071-02

地理實踐力是指學(xué)生在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力，地理實踐力的培養(yǎng)主要依托地理實踐活動的開展。鄉(xiāng)土資源不僅是學(xué)生熟悉的素材，而且具備探究學(xué)習(xí)的價值，能夠切實地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的地理實踐力。因此，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源開展地理實踐活動，培養(yǎng)初中生的地理實踐力顯得十分重要。

一、鄉(xiāng)土資源在初中生地理實踐力培養(yǎng)中的價值

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源開展實踐活動，讓學(xué)生通過日常生活中所見場景、拍攝的照片等積累資源，為后來的活動觀測做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上可以觀察路邊農(nóng)田里種植的農(nóng)作物，從而分析當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蔚纫貙r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;還可以在假期旅行時，拍攝旅游目的地的農(nóng)業(yè)景觀圖片，用以與家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)作對比，從而分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的“因地制宜”，提升綜合分析的地理實踐力。

2.可以提升學(xué)生地理知識實際應(yīng)用的能力。

通過地理實踐活動，學(xué)生能夠意識到自己的所學(xué)可以在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)出來。比如學(xué)習(xí)了“聚落的形態(tài)”后，學(xué)生可以通過無人機航拍實踐活動來觀察自己家鄉(xiāng)的聚落，就會發(fā)現(xiàn)在南京的郊區(qū)鄉(xiāng)村民宅明顯地成團(tuán)狀聚集，形成團(tuán)塊狀的聚落，在聚落的外圍是大片的農(nóng)田。這樣的實踐活動讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用在實際生活中，促進(jìn)了學(xué)生的地理實踐力的培養(yǎng)。通過利用鄉(xiāng)土資源，教師引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解釋身邊的地理現(xiàn)象、社會文化和經(jīng)濟發(fā)展等，能很好地激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、基于鄉(xiāng)土資源的初中地理實踐力培養(yǎng)策略

基于鄉(xiāng)土資源的地理實踐活動方式多種多樣，適用于初中地理實踐活動的方式主要有觀察記錄類、項目化學(xué)習(xí)類、制作圖表模型類等。

1.觀察記錄類。

觀察記錄類活動是最常見的基于鄉(xiāng)土資源的初中地理實踐活動，也是最有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的地理實踐活動。所謂觀察記錄，就是對特定地點進(jìn)行地理觀察活動，并將觀察得到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，進(jìn)而總結(jié)特定地點的地理變化或數(shù)據(jù)變化等規(guī)律。

例如，教師要求學(xué)生每天正午觀察陽光照進(jìn)教室的位置并進(jìn)行記錄，或者每天正午在同一地點記錄自己影子的長度;觀察本地的植物類型，以此來推斷本地處在哪種氣候帶;根據(jù)季節(jié)的不同來觀察田野上的植物生長情況，以此來判斷今年的降水量和溫度差;等等?？傊?，做好觀察記錄這一類最簡單也最有效的地理實踐活動，有助于提升初中生細(xì)致耐心、堅持到底的意志品質(zhì)和地理行動能力、分析能力。

2.項目化學(xué)習(xí)類。

項目化學(xué)習(xí)類實踐活動指的是學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象，尋找現(xiàn)象背后的原因，提出可能的解決方案，進(jìn)行決策分析，驗證方案，并進(jìn)行遷移運用。這一實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、綜合運用的地理實踐力。

在項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象進(jìn)行及時分析，讓學(xué)生將書本上的地理知識靈活運用。值得注意的是，教師在項目化學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該對學(xué)生可能遇到的情況進(jìn)行預(yù)講解。

例如，對本地工廠布局進(jìn)行調(diào)查分析前，教師可預(yù)先講解一般工業(yè)布局考慮的主要因素，這樣學(xué)生在調(diào)查后可將影響工廠實際布局的因素與所學(xué)知識進(jìn)行對照分析，對不合理的布局提出可能的解決方案，進(jìn)一步驗證該方案的可行性，在這個過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的地理實踐力。

項目化學(xué)習(xí)類實踐活動是利用鄉(xiāng)土資源最深入的一類實踐活動，例如，在調(diào)查“南京城區(qū)街道名稱”的地理實踐活動中，學(xué)生可以將“道路的分布”這一地理知識與當(dāng)?shù)貧v史人文知識相結(jié)合，使學(xué)生不僅了解知識本身，還要了解知識背后所包含的鄉(xiāng)土文化底蘊。通過這樣的實踐活動，學(xué)生認(rèn)識到，地理知識不是冰冷的數(shù)字、文字和圖表，而是充滿著人文氣息的實用性知識，這一認(rèn)識有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究地理文化。

3.制作圖表模型類。

制作圖表模型類的地理實踐活動指的是學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)或形狀，自己動手制作地理模型或繪制地圖、統(tǒng)計圖等。在動手制作的過程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步運用了地理知識，而且能將所學(xué)的地理知識用實物表達(dá)出來，真正做到知行合一。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手繪制從家到學(xué)校的路線圖、學(xué)校的平面分布圖和小區(qū)樓盤分布圖等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖必備的要素、地圖的使用方法等。再如，還可以讓學(xué)生通過調(diào)查班級、學(xué)校的學(xué)生家庭人口構(gòu)成，繪制人口結(jié)構(gòu)圖來分析國家的人口政策變化的原因。這樣，理論學(xué)習(xí)與動手實踐相結(jié)合，學(xué)生對知識的掌握和實際運用能力得到提升。

（作者單位：南京市江寧高新區(qū)中學(xué)）

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