摘 要：古詩詞的教學(xué)是小學(xué)語文教育工作中的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與良好發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的喜愛，提高學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師理應(yīng)在課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，通過學(xué)生熟悉的場景與事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，以降低學(xué)生對(duì)古詩詞的理解難度，繼而保障教學(xué)的實(shí)效性。為此，本文就小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 生活化 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.033

生活化教學(xué)策略指的是教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過挖掘教材知識(shí)中的生活元素，幫助他們更好地理解課堂上所講的內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是很重要的一部分，但多數(shù)教師向?qū)W生講授古詩詞的過程中，普遍都是利用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率也比較低。針對(duì)這一問題，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)情況，通過有效利用生活化教學(xué)模式，提高古詩詞教學(xué)的實(shí)效性，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力。

一、小學(xué)語文古詩詞生活化教學(xué)的重要性

第一，有助于提升古詩詞教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理，無法從古詩詞學(xué)習(xí)中感受到快樂，大多數(shù)時(shí)候都是被動(dòng)地記憶和背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而生活化的教學(xué)模式使得古詩詞內(nèi)容與學(xué)生之間有了聯(lián)系，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中可以感受生活，也能從生活中加深對(duì)古詩詞的理解，這在很大程度上提升了古詩詞教學(xué)的趣味性。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是更好的生活，在古詩詞教學(xué)中引入生活化理念，不但能讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，也可以促使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，形成正確的學(xué)習(xí)觀，更重視提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與之前相比有了明顯的變化，但仍有不少教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在開展古詩詞教學(xué)的過程中還是存在一些問題。第一，教師在講解古詩詞內(nèi)容的過程中過于表面化，并未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其深層含義進(jìn)行探索，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生利用大量時(shí)間進(jìn)行抄寫、背誦。以上的問題主要是因?yàn)榻處煂?duì)古詩詞教學(xué)僅停留向?qū)W生傳授重要知識(shí)點(diǎn)上，希望學(xué)生能在考試中取得比較好的成績，未能從核心素養(yǎng)視角進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的講授。第二，部分教師雖然在教學(xué)理念與方法進(jìn)行做出了一些改變，但由于對(duì)自身教學(xué)能力的估計(jì)不足，使得古詩詞教學(xué)并沒有達(dá)到理想中的效果。比如，一些教師引入了生活化教學(xué)模式，可缺少對(duì)生活化教學(xué)理念內(nèi)涵的正確理解與學(xué)生的了解，在開展古詩詞生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了許多不符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這不僅沒有起到幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容的積極作用，還加大了學(xué)生的理解難度。

三、小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略

（一）通過運(yùn)用故事內(nèi)容搭建生活化情境

為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語文教師在講解古詩詞內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征，通過運(yùn)用故事內(nèi)容為學(xué)生搭建恰當(dāng)?shù)纳罨榫?，以指引學(xué)生有效完成對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)與掌握，繼而感受其中的意境美。在多數(shù)古詩詞中，其內(nèi)容往往都有著兩層含義，一層是表面的，另外一層則是深層的含義，而在過去的古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能看到表面的內(nèi)容，對(duì)古詩詞內(nèi)容的深層含義是無法予以準(zhǔn)確掌握的，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此情況下，教師需要在激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，要利用搭建生活化情境的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的想象，以加深對(duì)古詩詞內(nèi)容深層含義的理解。例如，在《示兒》的講解過程中，教師就可以基于對(duì)詩詞重點(diǎn)的解讀，從“長輩對(duì)后輩的勸誡”“愛國”入手，引入“岳母刺字”的故事典故，通過這一故事內(nèi)容搭建生活化情境，使學(xué)生能積極探索詩詞內(nèi)容。在這一過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，說一說自己長輩是否給過自己忠告？具體都有哪些？從而幫助學(xué)生能真正理解該詩詞內(nèi)容的深層含義，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過生活化的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境以外，還可以通過開展生活化的活動(dòng)，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，身心發(fā)育還不夠成熟，所以在理解古詩詞內(nèi)容的過程中，通常是需要借助相關(guān)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，這樣既能提高他們對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對(duì)此，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中引入一些生活化的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等，使學(xué)生在這些活動(dòng)中可以感受古詩詞的魅力。但目前許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，還存在一些缺陷，如活動(dòng)的趣味性不足、知識(shí)性欠缺等，對(duì)此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候需要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇他們喜聞樂見的活動(dòng)形式，然后還必須保證與古詩詞教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，這樣才能保證活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。例如，在《十五夜望月》的講授中，教師就可根據(jù)古詩詞內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)中秋集體活動(dòng)，在該活動(dòng)中學(xué)生可以通過書信的方式邀請(qǐng)自己最為思念的人與自己共度中秋，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)友人的思念感情，同時(shí)教師還可以準(zhǔn)備一些詩朗誦的節(jié)目，讓學(xué)生在積極參與誦讀活動(dòng)中，加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。除此之外，也可以組織學(xué)生編排相應(yīng)的表演活動(dòng)，如模仿古人與朋友分別或相隔兩地的場景，讓學(xué)生能從表演中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)觀察生活現(xiàn)象

古詩詞的內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，在理解上會(huì)有很大的難度，學(xué)習(xí)過程中也會(huì)容易感到枯燥、乏味，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，所以在生活化教學(xué)模式的合理運(yùn)用中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過刺激學(xué)生的多重感官來有效學(xué)習(xí)和掌握教材上的古詩詞。在這一過程中，學(xué)生需要通過眼睛收集教材上的古詩詞內(nèi)容，嘴巴的作用則是誦讀與口語練習(xí)，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的認(rèn)知有著很大的幫助，特別是口語練習(xí)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中極為重要。眾所周知，語文是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，而最為直接的表現(xiàn)就是使用語言文字進(jìn)行生活交際，所以強(qiáng)化口語練習(xí)可以有效提升學(xué)生的交際能力。但從目前小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，口語練習(xí)大多數(shù)都是根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的，與生活的聯(lián)系非常少，這就會(huì)影響到學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，同時(shí)也會(huì)間接影響到學(xué)生的理解能力和思維能力的發(fā)展。而在古詩詞的教學(xué)中，教師理應(yīng)通過一些生活化的口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在提升口語表達(dá)能力的同時(shí)，形成較強(qiáng)的觀察能力，繼而促使學(xué)生加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，深切感受古詩詞的魅力。例如，在《涼州詞》的講授中，教師可以在初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的一些實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)上面的內(nèi)容進(jìn)行解讀。有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)歷史典故比較感興趣，所以在解讀這一詩詞內(nèi)容的時(shí)候，體會(huì)更深的是戰(zhàn)爭的無奈;而有的學(xué)生由于從小聽父輩講述英雄事跡，因此對(duì)詩詞內(nèi)容體會(huì)最深的是文中的英雄豪放。從這樣的生活化活動(dòng)中，既能讓學(xué)生加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，也容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（四）聯(lián)系生活場景提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的各類問題。對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槟挲g比較小沒有太多生活閱歷，所以在古詩詞學(xué)習(xí)中通常很難正確理解其中蘊(yùn)藏的深層含義，更別說將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。所以，教師在古詩詞內(nèi)容的講授中，一定要重視聯(lián)系生活場景，幫助學(xué)生能深入理解其中所講的內(nèi)容。在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)詩詞寫作背景的介紹，這不僅是學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也有助于拓展他們的視野，增強(qiáng)對(duì)古詩詞的認(rèn)知，因而只有讓學(xué)生掌握了古詩詞內(nèi)容的寫作背景，才能促使其更好地探究作者想要表達(dá)的情感。例如，在《贈(zèng)汪倫》這一詩詞的講授中，為幫助學(xué)生能理解作者表達(dá)的情感，教師可以通過引入“朋友，離別”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生從該活動(dòng)中體會(huì)文中所展現(xiàn)出來的友情，然后讓學(xué)生說一說自己有沒有經(jīng)歷過和朋友告別的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)的詩詞進(jìn)行心中情感的表達(dá)。

綜上所述，古詩詞作為我國古代文學(xué)的精髓，在現(xiàn)代語文教育中，教師需要革新教學(xué)的理念與方法，應(yīng)積極引入生活化教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的古詩詞，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行主動(dòng)傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳濤《淺析生活化教學(xué)法與古詩詞的結(jié)合》， 《教學(xué)管理與教育研究》2018年第24期。

[2] 李剛《小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2019年第35期。

[3] 黃永恒《試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)模式》，《新課程（綜合版）》2018年第09期。

[4] 周興玫《小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略分析》，《當(dāng)代家庭教育》2021年第1期。

（宋娜，1982年生，女，安徽阜陽人，大學(xué)本科，一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文）

3574501908291