孫美萍

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)的背景下，針對(duì)高中語文選修課程來說，在課程教材方面也不斷地改革和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在更大程度上有效滿足新《課標(biāo)》的相關(guān)要求，為高中語文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升提供必要保障。在高中語文選修課程教材改革方面，也經(jīng)歷了相對(duì)來說比較漫長(zhǎng)的歷史，因此，有必要針對(duì)我國(guó)高中語文選修課程教材改革的發(fā)展歷史進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的探討，同時(shí)進(jìn)一步明確當(dāng)前存在的主要問題，并提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語文 選修課程 教材改革 存在的問題 對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.040

在高中語文教學(xué)改革過程中需要進(jìn)一步融入選修課程的相關(guān)改革內(nèi)容，在這樣的情況下，要高度重視高中語文選修課程教材改革的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，確保選修課程可以呈現(xiàn)出更為顯著的作用和效能，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供必要條件。需要注意的是，在該類課程教材改革過程中往往存在一定的問題，因此有必要著重針對(duì)高中語文選修課程教材改革的相關(guān)發(fā)展歷史和存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，然后在實(shí)踐的過程中落實(shí)相關(guān)解決對(duì)策，使問題得到處理，提升整體改革成效。

一、高中語文選修課程教材改革的歷史分析

從整體的改革演變過程來看，在上世紀(jì)初期，清政府就在課程分科方面加大重視的程度，并且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)西方先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)和課程教材改革經(jīng)驗(yàn)，在普通中學(xué)的具體教學(xué)過程中，有針對(duì)性地推行課程分科模式。在這種分科模式的作用之下，分成文科學(xué)習(xí)和實(shí)科學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。從某種程度上來說，這樣的舉措在我國(guó)的教育史上逐步重視因材施教的基本原則，這對(duì)于高中語文選修課程教材改革來說也是一個(gè)新起點(diǎn)，在選修制度方面也是一種改革萌芽。在后續(xù)的歷史發(fā)展過程中，我國(guó)在教育教學(xué)以及選修課程教材改革方面進(jìn)一步推進(jìn)，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，在選修課教材改革方面越來越高度重視。特別是在高中語文選修課程的教材改革方面，現(xiàn)階段著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好特長(zhǎng)等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在更大程度上有效提升學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，使其知識(shí)視野得到進(jìn)一步的拓展，在選修課程教材改革的指引和教師的指導(dǎo)之下，使學(xué)生在課程選擇方面有更大的選擇空間和自由度。學(xué)生結(jié)合自身的具體學(xué)習(xí)要求，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究。

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我國(guó)在高中教育層面進(jìn)一步吸取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中語文選修課程教材改革方面進(jìn)行了不斷的嘗試、突破和改革發(fā)展，在課程選擇方面更有針對(duì)性，為了使學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，在選修課程、教材版本、教材數(shù)量質(zhì)量等方面也不斷突破、優(yōu)化、完善教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，在明確改革定位的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)出應(yīng)有的改革效果。

二、當(dāng)前高中語文選修課程教材改革存在的主要問題

1.編寫者對(duì)于教材編寫的難易程度并沒有切實(shí)有效的掌握

在針對(duì)當(dāng)前高中語文選修課程教材進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，能夠做好教材的編寫工作是其中的關(guān)鍵所在。然而需要注意的是，在實(shí)際的教材編寫環(huán)節(jié)，相關(guān)人員往往對(duì)于教材的難易程度不能充分掌握，絕大多數(shù)的編寫者在選修教材難易程度和必修教材難易程度方面，往往不能清晰明確地認(rèn)知和識(shí)別判斷，在針對(duì)同樣的文章進(jìn)行選擇的過程中，究竟適合高中生還是適合初中生，往往存在很大的困惑。同時(shí)，對(duì)于高中階段的難易程度往往缺乏深入的了解和認(rèn)知，因此導(dǎo)致高中生在針對(duì)選修教材進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，往往面臨不同程度的困惑或者問題。除此之外，針對(duì)不同版本的高中語文選修課程教材編寫者來說，在實(shí)際的編寫環(huán)節(jié)往往缺乏深入的研究、實(shí)踐和論證，在調(diào)研分析方面往往也不夠充分，針對(duì)同樣文章在應(yīng)用的過程中并沒有一致的觀點(diǎn)和認(rèn)知，缺乏相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化和可行性，因此在不能精準(zhǔn)把握教材難易程度的基礎(chǔ)之上，對(duì)于高中學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)和選修課程教材改革發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重限制。

2.教材改革并不充分符合實(shí)際的教學(xué)情況

因?yàn)楦咧姓Z文選修課程教材改革的絕對(duì)主體就是學(xué)生，教材的最終使用者和受益者也是學(xué)生。所以在教材改革過程中需要充分做好學(xué)生的調(diào)研和教學(xué)實(shí)際的分析論證工作，這樣才能充分確保教材改革具備應(yīng)有的針對(duì)性、實(shí)效性和可行性。但是在具體的教材改革和實(shí)際的編寫優(yōu)化過程中，往往沒有充分做好全面深入的調(diào)研和分析工作，在實(shí)際的編寫結(jié)構(gòu)和編寫模式等方面往往存在一定的問題，在編寫者中往往缺乏一線教師的參與，因此導(dǎo)致實(shí)際的教材改革內(nèi)容缺乏足夠的實(shí)效性。在教材的應(yīng)用過程中可以看到，和實(shí)際情況往往存在不同程度的問題或者隔閡，教材的理論內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐不能充分融合，由此導(dǎo)致教材改革無法取得良好的效果。除此之外，在教材改革過程中，往往有很多的專家學(xué)者參與到編寫和改革的過程中來，但是相關(guān)專家學(xué)者往往對(duì)于實(shí)際的教學(xué)情況和一線的教學(xué)實(shí)際不能充分的了解，因?yàn)樗婕暗慕滩膬?nèi)容編寫專業(yè)性特別強(qiáng)，過于關(guān)注理論性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，存在眾多壓力和困難。

3.教材改革缺乏應(yīng)有的個(gè)性化和特色性

現(xiàn)階段，國(guó)家越來越重視高中語文選修課程教材改革工作，不同地區(qū)都會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教材改革，甚至出現(xiàn)多套教材，各類內(nèi)容比較繁復(fù)雜亂，缺乏足夠的標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)應(yīng)的評(píng)估體系，同時(shí)也不夠具有特色和個(gè)性化水準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材改革工作的良性發(fā)展會(huì)造成很大限制。雖然現(xiàn)在高中教材版本越來越多，但是卻沒有真正意義上體現(xiàn)出教材改革的多樣化和個(gè)性化，在教材改革方面往往存在重復(fù)建設(shè)或者浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等相關(guān)方面的問題，對(duì)于優(yōu)秀的資源往往無法充分實(shí)現(xiàn)資源共享。除此之外，在不同地區(qū)的教材改革過程中，從品種名稱編制等方面往往都呈現(xiàn)出大同小異的情況，缺乏相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化和特色化，具有明顯特色和亮點(diǎn)的教材并不是很多。例如，基本上各個(gè)出版社都編制了相對(duì)應(yīng)的先秦諸子、唐詩宋詞、唐宋八大家等相關(guān)方面的選修課教材，但是這些教材從設(shè)計(jì)思路、文章選編和編寫體制等相關(guān)方面都比較雷同，并沒有充分呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的改革效果，導(dǎo)致實(shí)際的教材改革往往形同虛設(shè)，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的改革效能和價(jià)值，這對(duì)于高中語文選修課程教材改革和高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升都會(huì)造成很大限制。

三、高中語文選修課程教材改革對(duì)策

1.編寫者要充分明確教材的難易程度和具體情況

針對(duì)高中語文選修課課程教材進(jìn)行編制的過程中，相關(guān)編寫者要充分把握初中、高中的具體情況以及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及要求，在教材的難易程度方面進(jìn)行充分的分析，確立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在針對(duì)各個(gè)版本的教材進(jìn)行編寫的過程中可以明確相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在編寫者進(jìn)一步深入研究和探尋的過程中充分呈現(xiàn)出編寫的科學(xué)性、合理性和可行性。同時(shí)，也要進(jìn)一步充分掌握編寫過程中所涉及的各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)，在更大程度上有效提升選修課程教材編寫質(zhì)量，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的改革效果。

2.確保教材的改革符合高中學(xué)生的教學(xué)情況

相關(guān)編寫人員和操作人員要充分做好全面深入的調(diào)研和分析工作，要充分認(rèn)識(shí)到教材改革和編選的專業(yè)性、針對(duì)性，在突破教材難易程度和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步了解實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的具體掌握情況，在充分做好調(diào)查的基礎(chǔ)之上，才能具備應(yīng)有的改革發(fā)言權(quán)。要充分做好教材編寫團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化和完善工作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)模式調(diào)整在最優(yōu)化的狀態(tài)，進(jìn)而選編出與學(xué)生發(fā)展更相適應(yīng)、與教學(xué)實(shí)際充分契合的教材內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和整體的高中語文選修課程教材改革的推進(jìn)才能起到巨大的推動(dòng)作用。

3.確保高中語文選修課程教材改革充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性化和特色化優(yōu)勢(shì)

針對(duì)當(dāng)前教材改革同一化、雷同性比較嚴(yán)重的問題，要切實(shí)有效地應(yīng)對(duì)和處理，在實(shí)際的改革和教材選編編制的過程中，要確保選修課教材品種能夠得到針對(duì)性地壓縮，符合相對(duì)應(yīng)的改革要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要在模塊設(shè)置、編制方式等方面不斷的優(yōu)化和完善，精選出更切實(shí)可行的選編模式，并形成標(biāo)準(zhǔn)化模式進(jìn)行推廣和應(yīng)用，以此在更大程度上體現(xiàn)出課程教材改革的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。在針對(duì)拼接教材或者劣質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行管理的過程中，要盡可能對(duì)其剔除，使教材市場(chǎng)發(fā)展更加平穩(wěn)，更加健康有序，這樣才能呈現(xiàn)出選編課教材的時(shí)效性、多樣化和特色化，進(jìn)而呈現(xiàn)出應(yīng)有的改革成效。

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