薛文靜

摘 要：以新課程改革為背景，教師要將先進的講課模式與實際教學相聯(lián)合，提高教學效率。在小學英語教學過程中，教師著重注意培養(yǎng)學生的學習思維，開發(fā)學生潛能。本文主要闡述小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的學習思維的重要意義以及如何培養(yǎng)學生的學習思維。

關(guān)鍵詞：小學 英語教學 學習思維

1 引言

小學階段的英語知識相對于較為簡單，主要培養(yǎng)學生的學習能力以及語感，并且小學階段學生思維較為靈活，能夠很快地理解和接受新知識。因此，在正式教學過程中，為了達到新課標的目標，小學英語教師應(yīng)該重視增強學習者的獨自學習能力，促使學生擁有自主學習的好習慣，讓他們自己去探究知識，培養(yǎng)學生的學習思維，促使他們更加全面的成長。

2 培養(yǎng)學生學習思維的意義

在學習難度方面，小學英語知識較為簡單，會使學生缺乏學習思維，只能簡單的進行記憶，從而會使很多學生沒有能力自主學習。在這種情況下，教師要整合不同學生的學習基礎(chǔ)和知識掌握程度，安排授課內(nèi)容有的放矢，講課速度掌控合理，采用合適的教學方法，使所有學生都能跟上教師講課的速度，保證每一位學生都能學會。同時，教師還要滿足學生的好奇心，采取合理方式培養(yǎng)學生的學習思維能力，使學生能夠在課上注意聽講，更重要的是能夠在家中或課后進行自主學習，提高學生對英語的熱愛，從而更好的學習英語，為今后的學習打下基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學生學習思維的對策

3.1 營造輕松愉悅的學習氛圍

在英語講課過程中，需要輕松愉悅的課堂氛圍，英語作為一門外語，對于學生來說是很難的學習科目，導(dǎo)致許多學生放棄聽講。針對這種情況，教師應(yīng)注意師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，給學生營造一種師生平等的氛圍，兩者平等相處，老師進行溝通交流的時候應(yīng)以朋友的身份，不要太過強硬，避免給學生造成心理上的壓力。比如，在講述英語課文時，教師可以適當?shù)牟シ排c教材有關(guān)的英語歌曲，使學生在學習知識的同時也能得到身心的放松。這樣的教學課堂不僅會提高學習效率和課堂質(zhì)量，學生學習環(huán)境也會輕松，愿意去學習。

3.2 合理設(shè)置教學內(nèi)容

如果想要培養(yǎng)學生的學習思維，離不開英語教師的合理教學設(shè)置和有效引導(dǎo)。當學生自主思考和解決疑難時，能完全地顯示自己的能力。但是對于那些已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的灌輸式教學的學生們而言，他們不會主動思考，也不能有效參與教學活動。他們更樂意等著老師灌輸知識和解決問題，自己并不會去主動探求和思考。他們?nèi)绻麤]有教師的指導(dǎo)，就不能自己解決問題。這樣會使教師的教學效率嚴重降低。解決這一問題的措施，學生應(yīng)充分展示自己在學習中的主體作用，充分挖掘生活中和學習相關(guān)的內(nèi)容，將生活作為入手點，打開學生的大腦，增強學生主動探求知識的能力。比如在講解簡單的問候語時，教師可以讓同學以兩人為一組進行簡單的問候，這樣不僅可以明白問候語的意思，也可以鍛煉學生的語感，更好的學習英語。

3.3 制定合理的教學目標

開展教學活動中，教師需要擬定講課目標與方向，并根據(jù)學生自身情況制定培養(yǎng)學生獨立學習能力的方案，高效提升培養(yǎng)的效率。例如在學習課文“my friends”時，教師可以提前為學生制定學習目標，然后讓學生在課下進行預(yù)習，并根據(jù)課文描寫自己的朋友，這樣學生既清楚明白了學習目標也鍛煉了寫作能力。然而，學生的學習思維并不是一朝一夕養(yǎng)成的，還需要教師在實際開展培養(yǎng)學生的學習思維的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。更重要的是在制定講課目標的過程中，還應(yīng)該將學生的現(xiàn)實情況全方位分析，確保學生能夠適應(yīng)，設(shè)置針對性教學方案，難度適中，只有合理設(shè)置，并為之不斷的調(diào)整，才能夠高效培養(yǎng)學生的學習思維。

3.4 應(yīng)用小組合作

小學生的年紀都比較小，在思慮問題和解決問題方面還不是很成熟，較為復(fù)雜和難懂的英語知識他們能接受，但不能完全理解和熟練應(yīng)用。學生在對某一個疑難開始探究時，老師可以讓學生能采取小組學習的方式。教師要根據(jù)同學們的學習能力分組，保持每組學生的綜合能力的平衡。然后，教師為學生布置討論的課題，讓學生分工互助。表揚和鼓勵表現(xiàn)好的學習小組，對學習效果不是很明顯的小組，教師要幫助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果，以此來鍛煉學生的獨立思考能力，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，使學生可以更好的發(fā)展自身。

3.5 及時總結(jié)學生的學習效果

由于學生們的學習能力和理解能力都不相同，學生在獨立學習的過程中會碰到很多的疑難，需要老師進行輔導(dǎo)和幫忙，鼓勵和安撫學生，增強學生的自信心，讓他們對學習有興趣。小組學習完成后，教師要及時對小組學習過程和成果進行評價和總結(jié)，糾正他們的錯誤，著重表揚和肯定他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方。這樣，學生在得到教師的鼓舞和引導(dǎo)，能讓他們對學習更有自信，更愿意獨自學習，從而更好的培養(yǎng)學生的學習思維能力。

4 結(jié)束語

綜上，在小學英語講課的過程中，為了學生英語成績的提高，教師不僅要重視學生的學習思維能力，同時還要創(chuàng)新講課理念，重視學生獨自學習的能力，合理的將先進的講課方法與實際講課相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極學習，提升自身的英語水準，為學生的未來成長打下基礎(chǔ)。

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