李嬡

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動;幼兒園;繪本;優(yōu)化整合

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當認識到繪本所具有的獨特優(yōu)勢，并將其與美術(shù)活動融合起來，幫助幼兒更好地掌握美術(shù)知識。教師要運用繪本故事，鼓勵幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫;運用繪本中的角色，鼓勵幼兒進行個性描繪;利用繪本故事幫助幼兒掌握更多的顏色知識。

一、美術(shù)活動與繪本優(yōu)化整合的優(yōu)勢

（一）激起幼兒的學(xué)習熱情

相對于其他的書籍來說，繪本擁有更強的趣味性，其不僅有有趣的故事，還擁有各式各樣的圖畫。教師在進行美術(shù)教學(xué)時可以充分利用各式各樣的繪本，激起幼兒的繪畫熱情。繪本可以降低幼兒的學(xué)習和理解難度，還能實現(xiàn)幼兒審美能力的提升，因而教師要從繪本的角度創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，使幼兒始終能夠?qū)γ佬g(shù)活動充滿期待感和新鮮感，為其日后的學(xué)習和成長做好充足的準備。

（二）鍛煉幼兒的思維能力

繪本可以講述一個個不同的故事和道理，將文字、圖畫有效地融合起來等。繪本中的圖片具有較為明顯的特征，將其運用到美術(shù)活動中，可以鍛煉幼兒的鑒賞能力，使幼兒能夠接觸多種不同的繪畫風格，而這非常有利于幼兒思維能力的提升。

（三）提高幼兒的創(chuàng)作能力

美術(shù)活動可以切實提高幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，而繪本的應(yīng)用可以給予幼兒更多的靈感，使其能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多不同類型的美術(shù)作品。通過閱讀繪本，幼兒能夠?qū)W會各種顏色的應(yīng)用，靈活使用不同造型的圖形，最終實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作能力的穩(wěn)步提升。

二、美術(shù)活動與繪本優(yōu)化整合的方法

（一）重視繪本的選擇

要想將繪本的作用充分發(fā)揮出來，教師就要認真挑選繪本內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)活動的內(nèi)容、幼兒的實際情況選擇恰當?shù)睦L本。

第一，選擇具有較強吸引力的繪本。教師所選擇的繪本，要具備較強的吸引力，這樣才能集中幼兒分散的注意力，使其全身心地投入美術(shù)活動中。例如，教師在教學(xué)時可以選擇《我的連衣裙》這一繪本，繪本中的內(nèi)容較為簡單，文字簡潔明了，繪本的圖案也較為簡單，可以讓幼兒產(chǎn)生快樂的情緒，非常適合應(yīng)用到美術(shù)活動中。繪本不僅需要打動教師，還需要打動幼兒，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

第二，選擇具有較強想象力的繪本。在幼兒美術(shù)活動中，教師要盡量選擇一些具有較強想象力的繪本，這樣才能帶給幼兒更多的靈感。例如，在教學(xué)時可選擇《小腳丫》這一繪本，該繪本的故事較為生動有趣，擁有較為獨特的審美視角，是從幼兒的小腳丫入手，將其變成樹林、拱形橋、房子等，擁有較為出色的創(chuàng)意，可以讓幼兒在聯(lián)想和想象的過程中創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的美術(shù)作品。

第三，選擇擁有較多美術(shù)元素的繪本。從美術(shù)活動的角度來說，教師所選擇的繪本必須具備較強的美術(shù)教育價值。繪本中隱藏的美術(shù)信息需要教師去研究和分析，并將這些信息運用到日常教學(xué)中。例如，在應(yīng)用《我的連衣裙》這一繪本時，教師就要提煉出其有用的美術(shù)信息，即重復(fù)。當小兔子進入花田后，其連衣裙上出現(xiàn)了不斷重復(fù)的花朵;當小兔子走入雨中后，其連衣裙就變成了不斷重復(fù)的雨滴和線條等。在這樣的課堂中，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己掌握的生活經(jīng)驗，利用繪畫的方式為小兔子設(shè)計不同且不斷重復(fù)圖案的連衣裙。

（二）運用繪本故事設(shè)計連環(huán)畫

在幼兒美術(shù)活動中，為了提高課堂教學(xué)有效性，增加教學(xué)的生動性和趣味性，教師就可充分利用各種各樣的繪本，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫，使其在有趣的故事下進行多樣化的美術(shù)創(chuàng)作。

例如，教師可在美術(shù)活動中加入《三只小豬蓋房子》的繪本故事，運用有趣的故事鼓勵幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒需要認真閱讀繪本中的內(nèi)容，了解故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，并根據(jù)自己的理解和想象創(chuàng)作連環(huán)畫。連環(huán)畫的創(chuàng)作可以實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作效率的穩(wěn)步提升。在實際教學(xué)中，教師可將幼兒分為不同的小組，引導(dǎo)幼兒在小組中合理分配任務(wù)，根據(jù)不同的故事片段繪制部分畫作，之后將全體成員繪制的片段組合起來，構(gòu)成一套完整的連環(huán)畫。利用這樣的方式，可以切實提高幼兒的創(chuàng)作效率，還能增進幼兒的溝通，激起其創(chuàng)作熱情，使其感受到合作的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師還可利用生動的方式講述繪本內(nèi)容，鎖定幼兒的目光，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，開發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，使其感受到美術(shù)活動與繪本的趣味性。

（三）根據(jù)繪本角色進行個性描繪

在開展美術(shù)活動時，教師要精心選擇繪本內(nèi)容，為幼兒展示繪本中的不同人物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象進行各種人物的個性描繪，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，切實提高幼兒的繪畫水平。

例如，在美術(shù)活動中，教師可以為幼兒提供《小紅帽》這個繪本。在上課時，教師要利用生動的語言為幼兒講述小紅帽的故事，在講故事前可先提出一個問題：“小朋友們，接下來老師將會給你們講一個非常有趣的故事，這個故事的名字叫作《小紅帽》。在我講故事的過程中，你們需要認真聆聽哦，然后想象一下小紅帽的樣子，再將小紅帽繪制出來。”通過提前設(shè)置問題，可以讓幼兒更認真地聆聽，可以讓幼兒根據(jù)教師講述的故事內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，并利用手中的畫筆進行自由創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多不同類型、獨特個性的美術(shù)作品。在幼兒完成各自作品的制作后，教師可帶領(lǐng)幼兒再次閱讀繪本內(nèi)容，看看他人眼中的小紅帽是什么樣子的。在美術(shù)活動中，教師要充分鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，靈活運用繪本中的故事、角色、圖畫等，帶領(lǐng)幼兒感受和了解多彩的美術(shù)世界，全面提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）運用繪本講解顏色概念

在幼兒教學(xué)中，教師要幫助幼兒認識更多不同的顏色，掌握這些顏色對應(yīng)的知識，因此可充分利用繪本內(nèi)容，開展多樣化的美術(shù)活動，增強幼兒的顏色認知和意識，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

例如，為了幫助幼兒掌握更多的顏色知識，教師就可在上課時利用《小黃和小藍》這一繪本，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習不同顏色的合理搭配，以此為契機，讓幼兒了解更多顏色搭配的知識，如將藍色與黃色融合起來就能得到綠色;將藍色與紅色融合起來，能夠得到紫色;將紅色和黃色融合起來，就能得到橙色;將綠色和紅色融合起來，就能得到褐色;將紫色和藍色融合起來，就能得到青色等。運用有趣的繪本講述專業(yè)的美術(shù)知識，可以有效降低幼兒的理解難度，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總而言之，在日常教學(xué)中，幼兒教師要正確看到美術(shù)活動和繪本，將二者有效融合起來，運用繪本中的故事、角色等展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)活動，激起幼兒的創(chuàng)作熱情;運用繪本幫助幼兒理解抽象的顏色知識，實現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。