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同伴互助學(xué)習(xí)在高中地理課堂應(yīng)用效果的實(shí)踐探討

2021-03-18 09:23:45劉寅
高考·上 2021年12期
關(guān)鍵詞:同伴互助高中地理應(yīng)用效果

劉寅

摘 要:現(xiàn)階段,隨著新課程不斷改革和深入,高中地理教學(xué)中的教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化。通過采用同伴互助學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主探究精神,讓學(xué)生具有較高的課堂參與性,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中,同伴互助學(xué)習(xí)的應(yīng)用受到各種條件的限制,因此教師對(duì)此需要加以重視,并積極探索有效的方法,保證同伴互助學(xué)習(xí)順利開展,提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:同伴互助;高中地理;應(yīng)用效果

高中地理對(duì)于學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度,加上很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)于地理知識(shí)的理解存在一些問題。而通過同伴互助學(xué)習(xí)方式,可以使學(xué)生更深入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,通過建立同伴互助關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生相互成長(zhǎng),共同成長(zhǎng),讓學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在同伴互助學(xué)習(xí)中,學(xué)生是參與者也是教學(xué)者,教師需要負(fù)責(zé)課堂組織和指導(dǎo),以此保證同伴互助學(xué)習(xí)順利開展。本文主要基于高中地理學(xué)習(xí)中如何開展同伴互助學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和探討。

一、同伴互助合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

同伴互助學(xué)習(xí)是基于新課程背景下所采取的一種高效教學(xué)方法,通過促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)指導(dǎo),共同合作探索,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)相匹配的伙伴,尋求幫助,并提供給學(xué)生一些資源,使學(xué)生可以從中獲取更多的知識(shí)[1]。同伴互助學(xué)習(xí)方式多種多樣,包括同伴示范、同伴監(jiān)督、同伴指導(dǎo)、同伴教育、同伴評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)中,教師需要組織學(xué)生成立小組,并引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行相互討論、相互提問、相互學(xué)習(xí)、相互檢查和指導(dǎo),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。此外,通過同伴互助學(xué)習(xí)還能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、相互討論的習(xí)慣,增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、同伴互助學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)編制教學(xué)流程,制訂教學(xué)方案

高中地理知識(shí)涉及很多知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師首先需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,制訂教學(xué)方案,并通過采取流程圖的方式,將學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),使學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前,教師要明白教學(xué)的目的,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問,激發(fā)學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力。通過制訂學(xué)習(xí)流程圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑問,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生互助、共同探究,思考和解決,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用流程圖,將三維目標(biāo)與教學(xué)過程更好地連接起來,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

(二)課堂實(shí)踐,相互指導(dǎo)

在對(duì)高中生進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候,教師需要避免采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育,否則就會(huì)導(dǎo)致課堂教育氣氛變得枯燥乏味,不利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),教師需要避免學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),積極采用實(shí)踐課程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的探究和思考中,這樣也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生相互交流[3]。在課堂教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助,讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,并帶動(dòng)一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過彼此合作提高,促進(jìn)學(xué)生相互成長(zhǎng),從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在同伴互助學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用你教我學(xué)或互幫互學(xué)的方式。例如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)區(qū)域》的時(shí)候,教師可以提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生進(jìn)行相互探討,對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他們,使他們能夠獲取相應(yīng)知識(shí)。通過你教我學(xué),讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生攜帶學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,從而提高學(xué)生的整體水平,這樣使優(yōu)秀的學(xué)生鞏固了相應(yīng)知識(shí),同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。在你教我學(xué)中要教給學(xué)生一定的教育方法,讓優(yōu)等生采取有效地方法引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行思考,其主要目的是提高后進(jìn)生的理解能力。如:在《認(rèn)識(shí)區(qū)域》中,教師可以讓優(yōu)等生尋找相關(guān)案例,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),避免采用單純的理論教學(xué)方式,通過舉例方式提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的理解[4]。由于地理知識(shí)涉及范圍比較廣,學(xué)生需要記憶很多概念性知識(shí)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中,教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行默寫和背誦,這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,另外,這種學(xué)習(xí)方法,很多學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥乏味,不利于提高學(xué)生綜合能力。而通過采取互幫互學(xué)的方式,讓全體學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人,并自主進(jìn)行思考和探究,直到真正理解所學(xué)知識(shí),這樣可以有效緩解學(xué)生背誦的壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如:在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》的時(shí)候,其中涉及很多氣候類型的名稱以及地區(qū)分布特征、氣候成因等,這些知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦,而如果采用死記硬背的方式,無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互幫互學(xué)[5]。例如:由A同學(xué)說出地中海氣候名稱,并讓B學(xué)生回答地中海的氣候特點(diǎn)。又或者由A學(xué)生提出熱帶草原與熱帶季風(fēng)季候的區(qū)別,讓B學(xué)生進(jìn)行回答名稱。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,同時(shí)還可以起到查缺補(bǔ)漏的作用,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)加強(qiáng)檢查,及時(shí)反饋

在高中地理教學(xué)中,教師需要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè),要在學(xué)生完成某一任務(wù)之后,利用時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)反饋是分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接方法,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。在檢查的時(shí)候可以采取口頭提問的方式進(jìn)行。例如:在學(xué)習(xí)《地理環(huán)境的差異性》的時(shí)候,教師可以提出具有代表性的地域名稱,讓學(xué)生分析這些地域環(huán)境的差別。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從地域特點(diǎn)、地理環(huán)境、氣候等方面進(jìn)行回答。這樣,可以讓學(xué)生尋找把握答題的方法。當(dāng)A學(xué)生無法回答問題的時(shí)候,可以讓A學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行求助,直到找到能夠正確回答問題的學(xué)生,并讓這個(gè)學(xué)生對(duì)于A學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,直到A學(xué)生能夠完全理解。

(四)組織小組合作,提高學(xué)生互動(dòng)效率

在新課程改革背景下,教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作,互相學(xué)習(xí)。在講課的時(shí)候,為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分。通過劃分成多個(gè)小組,促進(jìn)小組成員相互成長(zhǎng),學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[6]。在劃分小組的時(shí)候,要堅(jiān)持互補(bǔ)性,如內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生進(jìn)行搭配,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行搭配。也就是說,在分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、理解能力等。在劃分小組之后,要選出組長(zhǎng),分配學(xué)習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能夠清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,小組組長(zhǎng)還擔(dān)任了小組活動(dòng)中的指導(dǎo)工作,起到潤(rùn)滑劑作用,使小組成員能夠積極學(xué)習(xí)、相互幫助。小組組長(zhǎng)需要由學(xué)習(xí)成績(jī)好、個(gè)人思想品格高的學(xué)生擔(dān)任,這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),讓同伴互助學(xué)習(xí)得以順利開展。

三、同伴互助學(xué)習(xí)在高中課堂教學(xué)方法分析

(一)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,教師要采用生動(dòng)幽默的語言,將這節(jié)知識(shí)與上節(jié)地理知識(shí)進(jìn)行銜接,讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂注意力,為后期教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如:在學(xué)習(xí)《圈層相互作用案例分析》的時(shí)候,教師可以插入地理環(huán)境差異性和地理環(huán)境的整體性,設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)方案。在導(dǎo)學(xué)中,利用多媒體方式,或者舉例的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,并快速將學(xué)生導(dǎo)入到新課程中,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度。

(二)課堂講課環(huán)節(jié)

在課堂講課中,教師可以采用問答方式、對(duì)話方式、指導(dǎo)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)的時(shí)候,教師可以設(shè)置相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并組織學(xué)生共同探討[7]。在提問的時(shí)候,教師要保證問題的層次性,使不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行思考,在提出問題之后,教師可以收集學(xué)生的問題,并鼓勵(lì)知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答。要求能夠解答問題的學(xué)生,對(duì)提問的學(xué)生進(jìn)行分析,排除提問學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,提高提問學(xué)生的理解能力,通過同伴互助學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師也可以通過采取生生對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生共同討論和交流。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)或者處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以提出相應(yīng)的問題,并采取生生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生同伴互助學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng),相互幫助。在教學(xué)中,教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、雖然學(xué)生是課堂的主體,但是教師可以通過適當(dāng)指導(dǎo)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí),糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,采取通俗易懂的方法進(jìn)行指點(diǎn)。避免直接將答案教給學(xué)生,而是通過循序漸進(jìn)不斷引導(dǎo)的方式,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有著深刻地理解。在指導(dǎo)之后,學(xué)生還是不理解的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),彼此建立良好的學(xué)習(xí)共同體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、高中地理同伴互助學(xué)習(xí)的反思

在采用同伴互助教學(xué)的時(shí)候,教師首先需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,建立互惠關(guān)系,讓學(xué)生具有共同目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的合作意識(shí),并使學(xué)生相互依賴的關(guān)系更加緊密。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,建立學(xué)習(xí)共同體,鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。在同伴互助學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是課堂參與者,教師是學(xué)習(xí)的參與者,同時(shí)也是課堂的主導(dǎo)和組織者。最后,教師需要加強(qiáng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并引導(dǎo)學(xué)生相互幫助,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在同伴互助學(xué)習(xí)中,既需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,同時(shí)又要鍛煉學(xué)生互助合作的能力,避免學(xué)生過度依賴其他同學(xué),導(dǎo)致自己懶于思考的情況發(fā)生。

結(jié)束語

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生相互合作,互相幫助。同伴互助學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是生生互動(dòng),通過相互合作、相互幫助的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,教師需要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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