張接發(fā) 朱四化

[摘 要] 為提高醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的教育質(zhì)量，探索適應(yīng)醫(yī)藥及相關(guān)人才的教育培養(yǎng)模式，桂林醫(yī)學(xué)院從自身情況出發(fā)，自2018年下半年開始積極推行大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制，三年來將激勵(lì)方法與評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在制度的完善、運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新、頂層的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索。闡述了高校實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制的目標(biāo)意義，重點(diǎn)探討了桂林醫(yī)學(xué)院實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制的工作實(shí)踐和成效，分析了實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制存在的問題，并進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制;工作實(shí)踐;成效;問題與思考

[基金項(xiàng)目] 2019年度桂林醫(yī)學(xué)院委托課題“桂林醫(yī)學(xué)院完善本科生班級(jí)導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐”（JGW201907）

[作者簡介] 張接發(fā)（1978—），男，福建南平人，碩士，桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處思政科副科長，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究;朱四化（1978—），男，江西修水人，碩士，桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處副處長，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）49-0119-04 ? ?[收稿日期] 2021-03-31

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，作為一種大學(xué)生教育管理的新模式，近幾年出現(xiàn)在國內(nèi)許多高校，各高校的育人模式各具特色[1]。醫(yī)藥學(xué)是一門科學(xué)與人文交融、理論與實(shí)踐融合且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但教育模式仍以傳授課堂知識(shí)為主，這就導(dǎo)致一定程度的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相脫節(jié)，且培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠。另外，以傳授課堂知識(shí)為主的教育模式，使學(xué)生和教師接觸交流的機(jī)會(huì)有限，難以充分發(fā)揮教師的育人功能，在一定程度上出現(xiàn)了育人和教書相脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。為提高醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的教育質(zhì)量，探索適應(yīng)醫(yī)藥及相關(guān)人才的教育培養(yǎng)模式，桂林醫(yī)學(xué)院從自身情況出發(fā)，自2018年下半年開始積極推行大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制，三年來將激勵(lì)方法與評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在制度的完善、運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新、頂層的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索。

一、實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制的目標(biāo)意義

在高等教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，作為人才培養(yǎng)新模式和大學(xué)生德育工作新途徑的大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制，將“思想上有引領(lǐng)、生活上有引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上有輔導(dǎo)、心理上有疏導(dǎo)”作為基本目標(biāo)，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面落實(shí)黨的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育方針[3]。其意義在于：一是有利于促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;二是有利于大學(xué)生教育管理制度的完善;三是有利于和諧師生關(guān)系的建立。

二、實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制的工作實(shí)踐

（一）完善組織領(lǐng)導(dǎo)制度

一是積極做好大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制的頂層設(shè)計(jì)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組（書記和校長同時(shí)擔(dān)任組長，其余校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院書記、院長為小組成員）和工作辦公室，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制相關(guān)事宜，并將大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制工作辦公室掛靠在學(xué)工處思政科。二是出臺(tái)《桂林醫(yī)學(xué)院大學(xué)生導(dǎo)師制度實(shí)施辦法》并實(shí)施。

（二）采取導(dǎo)師選聘方式

經(jīng)個(gè)人自薦、組織推薦、領(lǐng)導(dǎo)小組審核，并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，我校首批選聘了82名教師擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師。在82名大學(xué)生導(dǎo)師中，博士47名、正高32名、副高39名。同時(shí)，我校書記、校長等主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任班級(jí)大學(xué)生導(dǎo)師，各院系院長、書記、主任、教授、博士，以及附院、二附院的專家教授等也積極報(bào)名擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師。2018年9月28日，我校在臨桂大學(xué)生活動(dòng)中心四樓演藝廳隆重召開了“大學(xué)生導(dǎo)師聘任儀式”。

（三）導(dǎo)師的工作內(nèi)容

學(xué)校教務(wù)處將導(dǎo)師的工作內(nèi)容納入教學(xué)體系中，并在2018級(jí)新生班級(jí)課程表上專門設(shè)立“人生指導(dǎo)”課程，由大學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授。

1.思想政治教育。組織學(xué)生深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的十九大報(bào)告核心內(nèi)容和思想內(nèi)涵等，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的講話內(nèi)容及精神。

2.日常教育。導(dǎo)師從學(xué)生的日常行為規(guī)范入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，叮囑學(xué)生加強(qiáng)自我管理，在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，嚴(yán)格自律，堅(jiān)持體育鍛煉，具備健康的體魄、良好的精神狀態(tài)、崇高的理想，立志成為人民健康的守護(hù)者、生命的守護(hù)者。如導(dǎo)師張志勇校長于2018年10月10日在公共衛(wèi)生學(xué)院2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班學(xué)生見面會(huì)時(shí)，通過講述他的人生經(jīng)歷向?qū)W生分享他的心得體會(huì)，希望同學(xué)們有一股咬定青山不放松的精神，樹立目標(biāo)，貴在堅(jiān)持;他也希望大家能夠把握青春年華，趁著年輕，勇于拼搏。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育引導(dǎo)，如康復(fù)醫(yī)學(xué)系陳廷生導(dǎo)師遇到曠課學(xué)生，根據(jù)《桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生明要求、守紀(jì)律，規(guī)范了學(xué)生在課堂的言行，維持了良好的教學(xué)秩序，對(duì)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制起到了助力作用。再如，臨桂臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生導(dǎo)師雷有恩副書記教導(dǎo)學(xué)生不要計(jì)較差異，要經(jīng)常換位思考，并鼓勵(lì)大家保持積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，提高自我賞析能力。

3.專業(yè)知識(shí)教育。導(dǎo)師向?qū)W生詳細(xì)地介紹本專業(yè)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)。如臨床醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)學(xué)好“解剖學(xué)”課程的重要性，要透徹地掌握解剖學(xué)知識(shí)，并建議學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室觀察、觸摸實(shí)物標(biāo)本，而不應(yīng)該用三維想象的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作幫助甚大。如護(hù)理學(xué)院導(dǎo)師陳思羽在第一次課堂上以“助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展”為開篇，詳細(xì)地為學(xué)生介紹了助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展前景，使學(xué)生初步了解助產(chǎn)學(xué)，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。此外，啟發(fā)學(xué)生努力提升人生價(jià)值，并指出提升人生價(jià)值的第一步就是要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好、學(xué)精，而這要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，摒棄“上了大學(xué)就輕松”的思想，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)掌握操作技能。如2017級(jí)康復(fù)治療學(xué)本科班部分學(xué)生在大一時(shí)考試不及格，導(dǎo)師對(duì)這部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃（如學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃等），向?qū)W生介紹專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如護(hù)理學(xué)院喻愛芳導(dǎo)師在10月21日18級(jí)護(hù)本二班舉行的導(dǎo)師見面會(huì)上，以“有志者，事竟成”為主題，向大家介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)制定等問題，主要從護(hù)士硬實(shí)力、護(hù)士軟實(shí)力、英語和科研四個(gè)方面展開，幫助學(xué)生清楚、全面地認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，使其制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其今后的人生道路發(fā)展進(jìn)行了指導(dǎo)。再如，康復(fù)醫(yī)學(xué)系陳廷生、王新濤兩位導(dǎo)師在人生指導(dǎo)課中結(jié)合自身經(jīng)歷，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和鮮活的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力以外，還要明確職業(yè)興趣，樹立健康的職業(yè)意識(shí)，形成對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的自覺性，以及自我發(fā)展、自我完善的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行有效的規(guī)劃，并為之付出應(yīng)有的努力，成長為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

5.培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。通過依靠專業(yè)特色和發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科研活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)師課題組，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員學(xué)生參加院、系的專業(yè)技能競賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。如生物技術(shù)學(xué)院自2018年以來，5名導(dǎo)師共輔導(dǎo)學(xué)生66人次參與科研實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目9項(xiàng)。再如，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院韋平英導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生積極參加第六屆“優(yōu)利特杯”大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，從初賽到?jīng)Q賽，指導(dǎo)學(xué)生自主完成選題、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)的完成全過程，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。

（四）實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)管理

1.開展過程評(píng)價(jià)。根據(jù)大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施管理辦法，充分采用電話隨訪、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)導(dǎo)師完成工作的情況進(jìn)行量化分析，并做出綜合評(píng)價(jià)，將結(jié)果分為“不合格”“合格”“優(yōu)秀”三個(gè)等級(jí)。

2.進(jìn)行效果反饋。根據(jù)大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施管理辦法，收取受導(dǎo)學(xué)生的反饋意見，將學(xué)生的各種表現(xiàn)情況（如學(xué)生的改善和進(jìn)步程度）與導(dǎo)師的工作掛鉤，重點(diǎn)考查導(dǎo)師對(duì)學(xué)生行為、思想、學(xué)業(yè)、生活和心理等方面的指導(dǎo)情況。

3.實(shí)施考核激勵(lì)。實(shí)行每學(xué)期考核一次，并與教師的干部職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、考核獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤的工作機(jī)制，具體包含以下幾個(gè)方面：一是在職稱評(píng)定時(shí)，將導(dǎo)師考核中獲得合格及以上等級(jí)設(shè)為職稱評(píng)定的前置條件;二是設(shè)立“大學(xué)生班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)師”獎(jiǎng)，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)同等條件下，優(yōu)先考慮獲得“優(yōu)秀導(dǎo)師”獎(jiǎng)的教師;三是設(shè)立“大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，表彰落實(shí)到位、工作業(yè)績突出的部門。

三、實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制取得的成效

第一，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生得到針對(duì)性輔導(dǎo)。一方面，導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生交流思想、談心談話，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題。另一方面，導(dǎo)師通過幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過開展座談會(huì)、授課等多種多樣的方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，其內(nèi)容涵蓋入學(xué)教育、思想政治教育、專業(yè)課程指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)、黨團(tuán)教育及生活指導(dǎo)等多方面，并取得了良好的效果。

第三，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善。班級(jí)導(dǎo)師通過正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一舉措在新生中作用尤其明顯。在新生入學(xué)伊始，輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師密切配合，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)便筑牢專業(yè)思想，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和集體觀念。另外，在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教育中，班導(dǎo)師側(cè)重理論與實(shí)踐的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第四，各二級(jí)學(xué)院導(dǎo)師不定時(shí)收集學(xué)生近期的困難、迷惑及想要學(xué)習(xí)的知識(shí)等，了解每個(gè)階段學(xué)生的真實(shí)情況，因材施教，并提出解決方法，為學(xué)生答疑解惑、指明道路，使學(xué)生樂于接受，獲益匪淺。

第五，對(duì)教師而言，導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長。一是促進(jìn)了師德師風(fēng)的改善，部分教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。二是教師的教育方法得到改進(jìn)，從原來單一的教學(xué)模式，拓展到利用電話、QQ等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和人文關(guān)懷，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、我校實(shí)施大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制存在的問題及思考

（一）導(dǎo)師不明確自己的職能定位

輔導(dǎo)員制度[4]是我校與其他高?，F(xiàn)行的基本制度。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想引領(lǐng)和成長成才過程中扮演著重要的角色，但我校也在一定程度上出現(xiàn)了部分任課教師只管教書、不管育人，上課匆忙提包而來，下課立即夾包走人的現(xiàn)象，使學(xué)生很少有與教師交流的機(jī)會(huì)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出，高校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本?？粕痪€專職輔導(dǎo)員。然而，現(xiàn)在我校輔導(dǎo)員的數(shù)量達(dá)不到這一比例，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員無暇顧及學(xué)生的思想引領(lǐng)，而把主要的精力放在事務(wù)性工作方面，在某種程度上造成了我校大學(xué)生思想政治工作較為薄弱的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^以下兩個(gè)方面改善這種局面：第一，導(dǎo)師要明確自己的職能定位，不僅要教書還要育人，既要分清與輔導(dǎo)員的工作關(guān)系，還要與輔導(dǎo)員合力做好學(xué)生的育人工作;第二，進(jìn)一步完善大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師管理辦法，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)等。

（二）導(dǎo)師與學(xué)生的比例偏大

導(dǎo)師與學(xué)生的合理比例是導(dǎo)師制能夠順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵性因素。比如，在牛津大學(xué)，一個(gè)導(dǎo)師通常輔導(dǎo)1～2名學(xué)生[5]，雖然在自然科學(xué)與工程科學(xué)專業(yè)這一比例規(guī)模高于人文學(xué)科，但是一般不會(huì)小于1∶6，通常情況下為1∶2，而在我校這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1∶6，更別說達(dá)到1∶2，難以實(shí)現(xiàn)周到的導(dǎo)師指導(dǎo)和緊密的師生聯(lián)系。在這種情況下，導(dǎo)師制演變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)分派工作的又一個(gè)工具，流于形式，因此，相當(dāng)一部分教師對(duì)導(dǎo)師職責(zé)敷衍了事，抵觸情緒大。在當(dāng)前每年大學(xué)擴(kuò)招的背景下，要保證導(dǎo)師制的順利實(shí)施，可以對(duì)少部分優(yōu)秀的學(xué)生配置導(dǎo)師，爭取實(shí)現(xiàn)一名導(dǎo)師指導(dǎo)6名學(xué)生的要求，使導(dǎo)師有充分的精力和時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（三）導(dǎo)師激勵(lì)措施進(jìn)一步完善

為保障導(dǎo)師制順利實(shí)施，導(dǎo)師的激勵(lì)措施需進(jìn)一步完善。目前我校教師普遍的狀態(tài)是三點(diǎn)一線（即教室、實(shí)驗(yàn)室和家），工作壓力極大。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只是強(qiáng)調(diào)無私付出是不能長久的。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善導(dǎo)師的激勵(lì)措施，使導(dǎo)師制更有吸引力，將更多的優(yōu)秀教師參與其中。

（四）導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步完善

為保障導(dǎo)師制的順利實(shí)施，導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步完善。目前，我校導(dǎo)師制存在以下兩方面問題：第一，管理散漫。學(xué)校雖然對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)（比如對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)和科研培養(yǎng)、與學(xué)生的見面頻率和談話次數(shù)等方面）做出一定的規(guī)定，但是在具體實(shí)施過程中沒有起到監(jiān)管作用。第二，尚未設(shè)立第三方的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。在導(dǎo)師制的落實(shí)和執(zhí)行上，大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師管理辦法未得到良好的執(zhí)行，造成了規(guī)章制度游離于監(jiān)管之外的現(xiàn)象，在某種程度上導(dǎo)致管理層和導(dǎo)師雙方的懈怠行為。

總之，在高等教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，作為人才培養(yǎng)新模式和大學(xué)生德育工作新途徑的大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制，值得在我校推廣實(shí)施。雖然在實(shí)施過程中存在各種各樣的問題，只要我們不斷地完善制度，建立合理的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并借鑒國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的實(shí)施理念和經(jīng)驗(yàn)，相信在不久的將來，大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制一定會(huì)在我校培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥及相關(guān)人才中發(fā)揮巨大的作用。

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Practical Research on Class Tutorial System for College Students： Taking Guilin Medical University as an Example

ZHANG Jie-fa， ZHU Si-hua

（Student Affairs Section， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541000， China）

Abstract： In order to improve the teaching quality of college students majoring in medicine and related majors and explore an educational model suitable for medical talents， Guilin Medical University has actively implemented the class tutorial system for college students since the second half of 2018. In the past three years， with the combination of evaluation system with incentive mechanism， a series of practices have been explored in terms of system perfection， operating mechanism innovation and top-level design. This paper expounds the goal and significance of implementing the class tutorial system for college students， focuses on the working practice and the achievements of implementing the class tutorial system for college students in Guilin Medical University， analyzes and makes some reflections to the problems existing in the implementation of the class tutorial system for college students.

Key words： class tutorial system for college students; working practice; achievements; problems and reflections

3785501908229