江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學 黃麗紅

隨著素質教育改革的深度發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展受到了高度重視，在數學理論知識和解題教學過程中，教師必須發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的數學學習興趣。初中階段的教學目標不僅僅是課本上基礎知識的教學，更重要的是培養(yǎng)學生的解題能力、思維方式和綜合素質，引導學生對數學問題進行思考、質疑和主動提問，從而努力開發(fā)思維的靈活性。

一、構建良好學習氛圍，激發(fā)學生提問意識

發(fā)揮初中學生的課堂主體地位是激發(fā)學習興趣和進行深度思維的關鍵因素，在初中數學教學階段，積極營造良好的學習氛圍具有重要的意義。創(chuàng)設一個相對輕松的學習氛圍，能讓知識教學和能力提升過程變得和諧統(tǒng)一。

例如，在初中數學“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學過程中，教師可以給出問題：如圖，已知△ABC，小明圍繞點O 旋轉后得到△A′B′C′，之后小明把點O 和△ABC 的AC、BC 兩邊擦掉，問是否能再把點O 找到？學生在分析題目的時候反問自己：旋轉的性質是什么？旋轉中心和對應點連線有什么關系？在一步步思考后，學生通過對應點A、A′和B、B′連接線的中垂線的交點，得到點O。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)主動提問能力

創(chuàng)新數學課堂教學方法主要包括以下幾種：引入生活化教學理念，增強對數學知識理論和實際的應用，逐步培養(yǎng)學生的主動提問能力；激發(fā)學生的數學知識好奇心，引導學生自主思考并且敢于在課堂上質疑問難，促進學生思維能力的完善，為他們后續(xù)的數學學習積累寶貴的經驗。

高效的教學方式必須高度契合初中學生的性格特征和學習需求，創(chuàng)新課堂教學方法，將非常有利于培養(yǎng)學生的主動提問能力，激發(fā)興趣、培養(yǎng)質疑能力和引導學生進行提問是一個體系化的過程。如，在初中課堂數學的導入環(huán)節(jié)中，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以依據學生對故事感興趣的特征進行導入的精心設計，具體的故事情境可以是“李白沽酒”：詩人李白拿著酒壺在街上行走，遇到賣酒的店就增加酒壺里一倍的數量，看到一朵花就喝下一斗酒，如此循環(huán)，看到三次酒店和花，結果酒壺里的酒喝光了，求原來酒壺里有多少酒。新奇的故事情境，自然激發(fā)了學生的探究欲望和提問積極性，學生在好奇心的驅使下，踴躍發(fā)言，關于“加一倍”“喝掉一斗”的計算方法進行思考，也就實實在在地培養(yǎng)了主動提問的能力。這個問題可以結合函數思想來計算，設原有酒為x 斗，那么這三次的過程就是[（x×2-1）×2-1]×2-1=0，解得x=0.875。也有學生會提問：可不可以反著去計算呢？答案當然是可以，那么就把“加一倍”“喝掉一斗”順序調轉即可。

三、合理運用游戲教育，優(yōu)化數學課堂教學

為提升初中數學課堂的教學質量，教師可以應用游戲教學的模式進行輔助教學，通過游戲的競爭，有利于集中學生注意力，真正達成“做中學，學中做”模式的和諧統(tǒng)一，給學生創(chuàng)造一種探索性的學習情境。

游戲最大的優(yōu)勢就是把數學內容融入教育環(huán)節(jié)中，使得初中學生在寓教于樂的學習過程中吸收和消化數學知識，優(yōu)化了數學課堂教學，增強了學生的自主提問能力。如，在初中七年級數學“有理數”的學習過程中，教師可以在課堂設置幾道簡單的隨堂練習題，如例題“-5+3、6+（-4）、-7+8”。針對題目，大多數同學都能夠正確計算，但是對于題目的理解可能還是不足。我們可以根據游戲教學思想，將題目聯系生活實踐，把計算看作一個同學移動的步數，正數當作一個同學向前走過的步數，負數表示后退的步數，那么“-5+3”就表示往后退了5 步之后再前進3 步，那么距離開始的位置就是“后退了2 步”，表示出來就是-2。通過教學做合一，學生加深了對于有理數的認識。

總而言之，在初中階段的數學教學中，教師要結合學生實際的學習狀態(tài)來進行調節(jié)和優(yōu)化，針對不同類型的數學問題引入相適應的教學模式，逐步激發(fā)初中學生的數學學習興趣，以促進其自主學習能力的有效提升，最終使學生的綜合素質和學科素養(yǎng)得到持續(xù)進步。