浙江省湖州市長興縣夾浦鎮(zhèn)鼎甲橋中心小學 王倩慧

對于小學數(shù)學教學來講，利用釘釘這個網(wǎng)絡平臺可以有效地將抽象的內容具體化、枯燥的內容生動化，教師在使用的過程中也需要注重應用的技巧以及課堂環(huán)節(jié)的把控，并且在教學活動結束之后及時有效地檢測，這樣才能進一步促進學生的學習效果。

一、教師提升網(wǎng)課授課技能，做好網(wǎng)課準備工作

對于小學數(shù)學教師來講，要想上一堂高效的、生動有趣的網(wǎng)絡課程，就需要在課前認真學習，不斷提升自身的網(wǎng)課授課技巧。除此之外，教師還必須在電腦的使用技能、網(wǎng)絡授課突發(fā)情況應急處理、教學溝通、互動技巧等多個方面落實準備工作。

例如，在學習二年級下冊《克與千克》這節(jié)課之前，教師需要著眼于自身能力的提高，深入研究釘釘這個網(wǎng)絡教學平臺的具體使用方法。通過注冊釘釘賬號進入界面之后，按照相關要求組建相應的班級，邀請學生進入，然后通過視頻會議、語音會議或者直播的形式開始上課。在應用的過程中，直播的形式是較為普遍的小學數(shù)學網(wǎng)絡授課形式，尤其是在學習本節(jié)課內容的過程中，教師需要提升網(wǎng)絡課件制作技巧，提前制作好這節(jié)課的PPT。在直播的過程中有效地展示重點和難點進行展示，幫助學生更好地理解克與千克之間的換算，并且引導學生利用生活經(jīng)驗來感悟這兩個重量單位。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡課堂教學環(huán)節(jié)，借助線上互動答疑

在講課的過程中，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡課堂教學的環(huán)節(jié)，引導學生利用網(wǎng)絡平臺針對某些問題進行有效的互動交流，進而在有效溝通和自主探究的基礎上，能夠通過教師的有效解答來促進疑難問題的解決。

例如，在學習四年級下冊《小數(shù)的意義》這節(jié)課的過程中，教師利用釘釘直播，可以更加方便有序地為學生進行知識講解。為了進一步提高本節(jié)課的教學效率，教師在授課的過程中，對于一些活動探究性的問題，可以引導學生有效地開展獨立思考，邀請某位同學進行互動回答，教師需要認真觀察學生的思想變化以及行為表現(xiàn)，較為直觀地檢測學生的聽課程度以及思考程度。教師可以引導學生拿起手中的直尺來量一量數(shù)學書的長和寬，并且將數(shù)值記錄下來。學生通過測量之后發(fā)現(xiàn)長和寬都不是整數(shù)，這樣就可以通過動手體驗來較為直觀地掌握小數(shù)的意義。在學生測量活動結束之后，教師也可以提問某一位學生，讓他來給大家講講自己的測量過程以及最終的得數(shù)。

三、及時進行網(wǎng)課效果檢測，引導學生查漏補缺

網(wǎng)課的效果不僅和教師線上教學的活動組織有一定的關系，也和教學成果檢測有較大的聯(lián)系。為了進一步提高小學數(shù)學網(wǎng)課教學和學習效率，教師有必要通過釘釘App 及時地對學生本節(jié)課的學習效果進行檢測，進一步落實學生網(wǎng)課的效果，從而實現(xiàn)查漏補缺的目的。

例如，在學習小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體的認識》這節(jié)課的過程中，教師為了進一步提高釘釘網(wǎng)絡授課的效率，可以通過三維立體效果圖的形式，向學生更加直觀地展示長方體和正方體的不同側面。引導學生在直觀感悟的基礎上能夠更加深刻地體會本節(jié)課的教學內容。在本節(jié)課基礎知識學習活動結束之后，教師可以通過釘釘家校本以及釘釘班級群等多個項目來檢測學生的學習效果。教師可以通過釘釘來布置一些課后練習題，讓學生在課后抓緊時間完成，然后拍照上傳于釘釘家校本中。教師需要認真完成批改工作，在批改過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些學生作業(yè)完成較差，可以打回，也可以認真做標記，指出他們的錯誤之處。除此之外，教師也可以引導學生給家長講一講本節(jié)課的學習收獲，家長也可以將講述過程拍成小視頻發(fā)送到釘釘班級群中進行互動交流，以便起到檢測的目的。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學對于教師提出了越來越高的要求。教學平臺不應僅僅局限于傳統(tǒng)的教室，還可以根據(jù)情況和條件的變化延伸到網(wǎng)絡平臺之上。小學數(shù)學教師需要緊跟教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，深入研究網(wǎng)絡授課的方法和技能，真正促進學生適應網(wǎng)絡學習，使其有效掌握基本知識和基本技能。