王卓玲

【摘? ? 要】在繪本閱讀活動中滲透情感教育，這是讓幼兒正確認(rèn)識情感、感受情感美好、獲得教育引領(lǐng)的重要途徑。教育工作者要有一顆溫暖、溫厚的心，要以自己的真情感觸發(fā)幼兒的真情感，讓每個幼兒都能感受到生活中美好，都能保持健康、向上、樂觀的態(tài)度。相信這樣，繪本閱讀教學(xué)更有利于兒童的成長和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本閱讀;情感教育;策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0085-02

【Abstract】Permeating emotional education in picture book reading activities is an important way for children to correctly understand emotions， feel the beauty of emotions， and obtain educational guidance. Educators must have a warm and kind heart， and use their true emotions to trigger the true emotions of children， so that every child can feel the beauty of life and maintain a healthy， upward， and optimistic attitude. I believe this way， picture book reading teaching is more conducive to the growth and progress of children.

【Keywords】Children; Picture book reading; Emotional education; Strategy

繪本教學(xué)是非常適合學(xué)齡前兒童的教育形式。它是通過繪本讀物，以圖文配合的信息傳達(dá)方式，向幼兒傳遞生活嘗試、科普知識、文化藝術(shù)、價值理念、思想品德等各方面的信息。在組織開展繪本閱讀活動中，教育工作者不能只是著眼于繪本材料的讀和看，更要讓繪本閱讀活動入腦、入心，讓幼兒從情感情緒上獲得教育啟迪。

一、從情感視角引入繪本閱讀，做好情感鋪墊

繪本讀物中的情感教育，是圍繞繪本進(jìn)行的深化教學(xué)。因為一本優(yōu)秀的繪本必然是有著真摯、深厚的感情因素在其中的。無論是取材于《安徒生童話》《伊索寓言》的繪本故事，還是從中國五千年歷史發(fā)展故事中啟迪而來的繪本讀物，都有著古今中外人類的智慧凝結(jié)，都是為了進(jìn)行文化的傳承，進(jìn)行兒童成長的教育啟迪，都是一種關(guān)懷幼兒成長，尊重幼兒天性的美好情感的抒發(fā)。

從情感視角進(jìn)行繪本閱讀的引入，是指教師在開始繪本閱讀之前，先從情感上做好鋪墊，造好氛圍。比如我們想要圍繞安全教育繪本《不要一個人走路》進(jìn)行閱讀活動，教師可以先設(shè)置這樣一個情境：“幼兒們，你有沒有自己出過門？比如獨自去樓下買東西，獨自晚上去廁所，或者獨自過馬路買吃的？”通過這樣一種話題，引發(fā)幼兒們對獨自外出、獨立做事的思考和討論。隨后教師讓幼兒們明白：教師或者家長很少讓幼兒們自己外出，是因為擔(dān)心幼兒的安全，是因為愛他們。這就是情感鋪墊的過程，是教師啟迪幼兒們的情感，讓幼兒帶著對父母和教師的一份感動去閱讀繪本讀物的過程。通過情感鋪墊，幼兒們在閱讀繪本讀物的時候會有更好的行為表現(xiàn)，會有更積極的態(tài)度。這也為我們深化繪本閱讀教學(xué)的成果創(chuàng)造了有利條件。

二、在繪本閱讀中融入生活情境

情感是從何處而來？情感的誕生源自人的天性，但它并不是平白無故體現(xiàn)的，而是往往依托情境、舉動、言語表達(dá)來傳遞。高興的時候人們會笑，開心的時候人們會哭，看到討厭的人會心情不好，看到激動人心的場面會熱血沸騰，這都證明了情感與情境有著密切的關(guān)系。在組織開展繪本閱讀教學(xué)中，教師也不能單純圍繞讀本來做感情的教育，而是要懂得從繪本融入生活，讓理論聯(lián)系實際，讓幼兒們在閱讀繪本，了解故事的過程中與生活情境緊密銜接，讓學(xué)生的情感從繪本讀物轉(zhuǎn)移到自己的生活實際中，從而對生活有一份深刻的感受和體會。

比如在繪本讀物《小刺猬找朋友》中，講述了小刺猬跟朋友相處卻不懂得珍惜，做事情非常自私，導(dǎo)致朋友們都離他而去的故事。后來，是小刺猬的爸爸媽媽告訴他應(yīng)該怎樣做，并且鼓勵他做出改變，才讓小刺猬學(xué)會了正確對待朋友，并且最終挽回了友誼，和小伙伴們快樂相處。這個故事中，對友情的珍惜，對朋友的付出和無私，都是一種美好的感情。為了讓大家都能得到充分的教育引導(dǎo)，形成待人處事的良好品德，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了生活化的延伸。

筆者在帶領(lǐng)大家閱讀了繪本故事后，問幼兒：“你認(rèn)為的友情應(yīng)該是什么樣子的呢？你為朋友做過哪些事情呢？什么時候，你會想要找自己的朋友在身邊呢？”帶著這些問題，和幼兒們溝通生活中那些和朋友相處的畫面。答案可能是在幼兒園玩玩具的時候，跟好朋友一起制作超酷的機器人，可能是周末跟父母出去逛街，偶然遇到好朋友的時候特別驚喜和開心，也可能是在生活中遇到困難，想要向自己的好朋友求助。通過對這些畫面的描述、回憶，幼兒們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來感受友情，來認(rèn)識朋友，來享受友情的美好。

在這樣的互動中，教師不斷滲透繪本讀物中的觀點，讓大家越發(fā)了解到對待友情要真誠，要懂得分享，要有包容、寬容和禮貌。在飽滿的情感氛圍中，幼兒們的收獲是深刻的。這比口頭說教，直白地告訴幼兒們該怎樣做，不該怎樣要更有效果。

三、信息技術(shù)的支持，生動演繹繪本讀物中的情感

在幼兒繪本教育中，我們必須考慮到一個問題：幼兒的認(rèn)知能力，想象能力是有限的。面對繪本書籍，一些幼兒的注意力無法集中，對插圖的內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知理解，思路跳脫，情感體驗不夠生動。借助信息技術(shù)的支持來輔助繪本讀物教學(xué)，這是一種有效的情感教育路徑。

例如，在繪本讀物《偉大的生命》中，用小蝴蝶遨游世界的故事形式講述了發(fā)生在動物世界的一系列感人的事跡。如火烈鳥的媽媽用自己頭頂?shù)孽r血來喂養(yǎng)小火烈鳥長大的故事，其中蘊含著非常真摯的情感，是對生命偉大的贊頌。但通過插圖內(nèi)容，幼兒對其中的情感認(rèn)知不夠深切。于是，教師圍繞繪本讀物的主題篩選了一些生動的素材進(jìn)行展示。流浪貓媽媽忍受饑餓，卻把食物留給自己的孩子吃;雞媽媽為了保護(hù)幼崽，跟大黃狗激烈搏斗;這些取材于科學(xué)探索頻道和自然題材紀(jì)錄片的真實影像，與繪本讀物的內(nèi)容遙相呼應(yīng)，也讓幼兒們的情感得到觸動。愛國主題的繪本《小英雄安娜》，友情主題的繪本《小黃鴨找朋友》，科普主題的繪本《星空漂流記》，根據(jù)不同的主題和素材，教師都可以利用信息技術(shù)來提供閱讀輔助。要用好信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)提前做好繪本教學(xué)方案的規(guī)劃。結(jié)合繪本讀物的內(nèi)容和主題整理相關(guān)的素材，形成PPT課件或者微課課件，以便在課堂教學(xué)中過渡，緊密銜接。這樣的教學(xué)方式讓情感教學(xué)不再拘泥于口頭的說教，而是以幼兒的真情實感為媒介，情感教育更加深入人心。

四、根據(jù)繪本講故事，說體會，深化情感教育

面向幼兒群體設(shè)計編輯的繪本讀物，其中很多內(nèi)容都是以故事的形式呈現(xiàn)出來的。有故事情節(jié)，有故事人物，有故事情境，比較容易形成一種直觀的體驗。在繪本閱讀教學(xué)中，教師不能只靠自己去做描述，去做解讀，更應(yīng)該鼓勵幼兒們主動的談體會，說感受，把繪本讀物中蘊含的感情融入每個幼兒的心里?；谶@樣的考慮，我們可以為幼兒提供說讀后感，講繪本故事的機會，讓幼兒們在思考、總結(jié)、發(fā)言中產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，受到充分的教育引導(dǎo)。

比如，在繪本讀物《貓頭鷹阿呆》的閱讀教學(xué)中，這個繪本中講述了貓頭鷹阿呆因為自己的脾氣不好，總是跟其他的朋友鬧別扭，讓爸爸媽媽不高興等的故事。其中有一個小故事講述了阿呆因為發(fā)脾氣而離家出走，然后遇到了下大雨，全身都濕透了。是阿呆的爸爸及時找到他，并把他帶回了家。教師找了幾個小朋友來講述這個故事，并且根據(jù)故事來談自己的體會。用這樣的方式，幼兒們把自己融入故事情節(jié)中，繪聲繪色地描述了故事的內(nèi)容，并且對壞脾氣所造成的惡劣后果進(jìn)行了反思，認(rèn)為不應(yīng)該亂發(fā)脾氣，不應(yīng)該做出這樣傷害自己、傷害別人的行為。

可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)中，幼兒們雖然表達(dá)不是特別流暢，對語言的運用和組織可能也不夠準(zhǔn)確，但幼兒們從繪本讀物中獲得的感觸卻很真實。根據(jù)繪本主題和內(nèi)容的不同，幼兒們的感情觸動也有所不同?；蛘邽橛H情的溫暖而感動，或者為友情的真誠而感動，或者因為解放軍、醫(yī)生的盡職盡責(zé)而感動，或者為人們在災(zāi)難、困難面前堅強勇敢的努力而感動。

在繪本閱讀中進(jìn)行感情教育，這是對閱讀材料內(nèi)容和主題思想的有效升華。通過感情的融入，對幼兒們的思想感情、性格心態(tài)、行為習(xí)慣、思想品德等都可以帶來積極的影響。

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（責(zé)編? 張? 欣）