田晶晶　謝婉琳　吳荔紅

【摘要】本研究旨在了解家長教養(yǎng)方式、幼兒自我控制能力與家長教育卷入之間的關(guān)系，揭示家長教育卷入在家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力影響方面的調(diào)節(jié)作用。本研究通過對(duì)209名幼兒及其家長的測查發(fā)現(xiàn)：（1）權(quán)威型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力具有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系;（2）家長教育卷入在權(quán)威型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間存在正向調(diào)節(jié)作用;（3）家長教育卷入在專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間不存在調(diào)節(jié)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒自我控制能力;家長教養(yǎng)方式;家長教育卷入

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2021）12-0045-06

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量有著更高的追求。自我控制能力作為幼兒重要的認(rèn)知發(fā)展特征之一，日益受到重視。楊慧芳和劉金花指出，自我控制能力是幼兒根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、情緒、行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力，是幼兒社會(huì)化的重要特征?！?〕幼兒的自我控制能力受諸多因素的影響。國內(nèi)外學(xué)者從生理、遺傳、認(rèn)知等角度進(jìn)行了大量的研究。許多研究關(guān)注家庭因素中的家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力的關(guān)系。林朝湃、葉平枝指出，家長教養(yǎng)方式指的是家長在養(yǎng)育子女過程中表現(xiàn)出來的觀念、情感和行為的總和，是一種較為穩(wěn)定的行為模式。家長教養(yǎng)方式一般分為權(quán)威、專制、溺愛等類型。〔2〕在生態(tài)系統(tǒng)理論中，家庭屬于微觀系統(tǒng)，是影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要系統(tǒng)。因此，從理論層面看，在幼兒成長的過程中，家長的參與對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)有重要影響。對(duì)于家長參與的概念，不同的學(xué)者從多個(gè)角度提出了不同的看法。〔3〕龐麗娟認(rèn)為，家長教育卷入是指家長將自身及家庭的教育資源向幼兒教育領(lǐng)域投入、傾注的活動(dòng)?！?〕家長教育卷入被認(rèn)為是幼兒認(rèn)知和社會(huì)情緒發(fā)展的積極預(yù)測因素?！?〕大量已有研究表明，家長教育卷入對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都具有顯著的作用?！?〕相關(guān)研究表明，家長教育卷入水平的高低會(huì)改變家庭因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。例如，愛普斯坦（Epstein）認(rèn)為家長教育卷入給予的支持可以讓家庭、幼兒園和社區(qū)之間的聯(lián)系更加密切，間接提升家長教育水平，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕通過梳理前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力、家長教育卷入之間的關(guān)系密切，但是目前的相關(guān)研究大部分集中在家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力的影響上，缺乏將家長教育卷入作為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行的相關(guān)研究?；诖?，本研究擬深入探討家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間的關(guān)系以及家長教育卷入在其中的調(diào)節(jié)作用，以期引導(dǎo)家長關(guān)注自身的教育問題，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取福建省F市省級(jí)示范幼兒園、市級(jí)示范幼兒園、未評(píng)級(jí)公辦幼兒園、民辦普惠性幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各1所，在5所幼兒園的中、大班各選1個(gè)班級(jí)的幼兒作為測查對(duì)象。參與測查的幼兒共計(jì)226人。研究者向所有參與測查的幼兒的家長發(fā)放問卷，最終回收有效問卷209份。研究對(duì)象基本信息見表1。

（二）研究工具

1.家長教養(yǎng)方式

采用謝莎根據(jù)中國本土情況修訂的《中國家長教養(yǎng)方式問卷》（Chinese Parenting Style Questionnaire，CPSQ），調(diào)查家長教養(yǎng)方式。驗(yàn)證性因子分析、探索性因素分析等分析結(jié)果證明，《中國家長教養(yǎng)方式問卷》在適用于中國社會(huì)文化情境方面具有良好的信效度。《中國家長教養(yǎng)方式問卷》共有27個(gè)題項(xiàng)，包括權(quán)威型教養(yǎng)方式共15個(gè)題項(xiàng)，專制型教養(yǎng)方式共12個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法。問卷整體克龍巴赫α系數(shù)為0.834，權(quán)威型教養(yǎng)方式與專制型教養(yǎng)方式的克龍巴赫α系數(shù)分別為0.885、0.840，總體上信度良好。

2.幼兒自我控制能力

采用從頭到腳任務(wù)（Head-to-Toes Task， HTT）測查幼兒自我控制能力水平?！?〕該任務(wù)具體包括抑制控制、注意和工作記憶共3個(gè)部分，每個(gè)部分包括10個(gè)測驗(yàn)。幼兒每回答正確1個(gè)測驗(yàn)得2分，自我更正得1分，回答錯(cuò)誤得0分。

3.家長教育卷入

采用吳荔紅等人修訂的《家長教育卷入問卷》調(diào)查家長教育卷入水平?！?〕問卷共18個(gè)題項(xiàng)，4個(gè)維度分別為家長生活指導(dǎo)、家長討論、家長語言認(rèn)知活動(dòng)參與、家長園所參與。 問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法。問卷總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.889，各因子內(nèi)部一致性系數(shù)為0.772～0.894，信效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS23.0軟件錄入和處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)檢驗(yàn);采用SPSS23.0中的PROCESS3.4.1宏插件進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析等。

二、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究在施測過程中通過對(duì)問卷進(jìn)行匿名處理、部分項(xiàng)目反向計(jì)分等措施嚴(yán)格控制程序，〔10〕采用哈曼（Harman）單因子檢驗(yàn)法檢驗(yàn)本研究的共同方法偏差問題?！?1〕結(jié)果顯示，未經(jīng)旋轉(zhuǎn)時(shí)有11個(gè)特征根大于1的因子，第1個(gè)公因子解釋的方差變異量僅為22.6%，低于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，表明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)

對(duì)家長教養(yǎng)方式、幼兒自我控制能力和家長教育卷入進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果見表2。結(jié)果表明，家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力呈顯著相關(guān)。其中，權(quán)威型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力呈顯著正相關(guān)，專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力呈顯著負(fù)相關(guān)。此外，幼兒自我控制能力與家長教育卷入呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系，權(quán)威型家長教養(yǎng)方式與家長教育卷入具有顯著正相關(guān)關(guān)系，專制型家長教養(yǎng)方式與家長教育卷入、權(quán)威型家長教養(yǎng)方式呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（三）調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

采用標(biāo)準(zhǔn)化維度分?jǐn)?shù)，在控制幼兒性別、年齡、家庭平均月收入后，以權(quán)威型教養(yǎng)方式為自變量，幼兒自我控制能力為因變量，家長教育卷入為調(diào)節(jié)變量，進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，結(jié)果見表3。結(jié)果表明，家長教育卷入對(duì)幼兒自我控制能力存在正向調(diào)節(jié)作用（B=1.780，t=2.526，p<0.05）。

進(jìn)一步簡單斜率分析表明（見圖1），家長教育卷入水平較高（M+1SD）的被試，家長權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力具有較顯著的正向預(yù)測作用（B=1.002，p<0.05）;家長教育卷入水平較低（M-1SD）的被試，家長權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力不存在顯著的正向預(yù)測作用（B=-1.002，p>0.05）。這表明隨著家長教育卷入水平的降低，家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力的預(yù)測作用呈逐漸降低趨勢。

在控制幼兒性別、年齡、家庭平均月收入后，以專制型家長教養(yǎng)方式為自變量，幼兒自我控制能力為因變量，家長教育卷入為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，結(jié)果見表4。 結(jié)果表明，家長教育卷入在專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力的關(guān)系中不存在調(diào)節(jié)效應(yīng)（B=-0.091，t=-0.578，p>0.05）。

三、討論及建議

（一）不同家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力的相關(guān)分析

本研究發(fā)現(xiàn)，家長權(quán)威型教養(yǎng)方式及專制型教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力均呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)關(guān)系。 其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力呈正相關(guān)關(guān)系，專制型教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系?？梢?，在權(quán)威型教養(yǎng)方式中成長的幼兒，其自我控制能力較強(qiáng)，而在專制型教養(yǎng)方式中成長的幼兒則相反。家長良好的教養(yǎng)方式是促進(jìn)幼兒自我控制能力良好發(fā)展的有效途徑之一。這與相關(guān)方面已有研究的結(jié)果有一致性。例如，葉斯姆（Yesim）發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型家長教養(yǎng)的幼兒比專制型家長教養(yǎng)的幼兒的自我控制能力水平更高，在自制力等方面相較于其他教養(yǎng)方式下的幼兒發(fā)展得更好?！?2〕高學(xué)玲發(fā)現(xiàn)，專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒的自制力、自覺性等呈負(fù)相關(guān)。〔13〕究其原因可能是由于采取專制型教養(yǎng)方式的家長往往采取強(qiáng)制、嚴(yán)格、簡單粗暴的教育方式，專制的教育觀念和行為導(dǎo)致幼兒幾乎失去了擁有自己想法的權(quán)利，并常常表現(xiàn)出社交退縮，阻礙了幼兒的發(fā)展;而采取權(quán)威型教養(yǎng)方式的家長通常表現(xiàn)出溫暖回應(yīng)、幫助鼓勵(lì)、理解尊重和積極引導(dǎo)等教養(yǎng)行為，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主能力，如“允許孩子對(duì)家規(guī)提出自己的想法”“告訴孩子為何要遵守規(guī)則”等，通過給予幼兒機(jī)會(huì)自己做出選擇、引導(dǎo)幼兒自主思考等方式培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，促使幼兒擁有充足的自主感、安全感和信任感，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。由此可見，家長應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，掌握權(quán)威型教養(yǎng)方式的精髓，提高家庭教育質(zhì)量。

（二）家長教育卷入在家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間的調(diào)節(jié)作用

1.家長教育卷入在權(quán)威型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間存在調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，在控制幼兒性別、年齡、家庭平均月收入后，家長教育卷入在權(quán)威型教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間存在較顯著的正向調(diào)節(jié)作用。相關(guān)研究也表明，家長的積極參與有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展，如萊華（Lengua）等人的研究結(jié)果表明，家長的情感支持和回應(yīng)對(duì)幼兒自我控制能力的發(fā)展有著積極的作用。〔14〕本研究通過進(jìn)一步簡單斜率分析表明，家長教育卷入水平越高，權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力發(fā)展的促進(jìn)作用就越強(qiáng)，而隨著家長教育卷入水平的降低，權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力發(fā)展的促進(jìn)作用也隨之減弱。這與已有研究一致。例如，有研究者通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中能夠較多地理解幼兒的內(nèi)心感受，并表現(xiàn)出較多解釋和商量行為的家長，其卷入水平越高，幼兒在限制性任務(wù)中會(huì)表現(xiàn)越好?！?5〕家長通過積極參與的教養(yǎng)行為可以為幼兒的自主性發(fā)展提供支持，包括鼓勵(lì)幼兒的自主行為，在向幼兒提出要求時(shí)及時(shí)進(jìn)行解釋說明等?！?6〕究其原因，家長教育卷入水平較高的幼兒往往與家長有著高頻率、積極的互動(dòng)，與家長之間的關(guān)系更親密，更愿意接納家長的支持與指導(dǎo)，且能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并嘗試調(diào)控自己的行為和情緒，從而在良好的親子關(guān)系中發(fā)展自我控制能力。隨著家長教育卷入水平的降低，權(quán)威型家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力培養(yǎng)的正向影響日益減弱?！按龠M(jìn)發(fā)展的某項(xiàng)活動(dòng)的有效性取決于它是否在一段有意義的時(shí)間內(nèi)定期發(fā)生?！薄?7〕偶爾、不連續(xù)的親子互動(dòng)，即便是權(quán)威型家長教養(yǎng)方式，其對(duì)幼兒自我控制能力的積極影響也是有限的。因此，家長應(yīng)當(dāng)提高參與家庭教育的積極主動(dòng)性，提高自身的教育素養(yǎng)，實(shí)踐權(quán)威型教養(yǎng)方式，保障家長教育卷入的質(zhì)量，以充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

2.家長教育卷入在專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間不存在調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，在控制幼兒性別、年齡、家庭平均月收入后，家長教育卷入在專制型家長教養(yǎng)方式與幼兒自我控制能力之間不存在調(diào)節(jié)作用。這表明，不論家長教育卷入水平高低，都很難改變專制教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力發(fā)展的負(fù)向預(yù)測作用。卡曼（Karreman）等人研究發(fā)現(xiàn)，家長越多地表現(xiàn)出消極獨(dú)斷的專制教養(yǎng)行為，如采取粗暴強(qiáng)制的行為，用責(zé)罵或者命令的語氣等，幼兒的自我控制能力發(fā)展得越差。〔18〕究其原因，專制型家長往往對(duì)幼兒有較高的期望和嚴(yán)格的要求，經(jīng)常懲罰、批評(píng)幼兒，忽視幼兒的獨(dú)立人格，導(dǎo)致幼兒缺乏安全感和自信心。家長的過度控制也可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)家長缺乏信任感，從而造成更多“不順從”。這也使得無論家長是否積極參與家庭教育，都很難削弱專制型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自我控制能力發(fā)展的消極影響。

本研究主要從家庭因素的角度出發(fā)，探討了家長教養(yǎng)方式、家長教育卷入對(duì)幼兒自我控制能力發(fā)展的影響。當(dāng)然，本研究也存在著一些不足。一是本研究只討論了家長因素對(duì)幼兒自我控制能力的影響，并未加入幼兒園、教師等因素。在接下來的研究中可以結(jié)合多種因素進(jìn)行探討，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒自我控制能力發(fā)展的影響因素。二是本研究的研究對(duì)象均在福建省內(nèi)幼兒園選取，有一定的局限性。未來的研究可以擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍，以增加研究的推廣價(jià)值。

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The Influence of Parenting Style on Children’s Self-regulation：

The Moderating Effects of Parental Involvement in Education

Tian Jingjing 1， Xie Wanlin 2， Wu Lihong 2

（1 Department of Humanities and Education， Sanming Medical and Polytechnic Vocational College，

Sanming， 365000）

（2 Faculty of Education， Fujian Normal University， Fuzhou， 350117）

【Abstract】This study is to explore the relationship between parenting style， children’s self-regulation and parental involvement in education， and to reveal the moderating role of parental education involvement in the influence of parenting style on children’s self-regulation. This study investigated 209 children and their parents and found that：（1） authoritative parenting style was positively associated with children’s self-regulation， and authoritarian parenting style was negatively associated with children’s self-regulation;（2） parental involvement in education has a positive moderating effect between authoritative parenting style and children’s self-regulation;（3） parental involvement in education has no moderating effect between authoritarian parenting style and children’s self-regulation.

【Keywords】children’s self-regulation; parenting style; parental involvement in education

通訊作者：吳荔紅，福建師范大學(xué)教育學(xué)部教授，E-mail：458092962@qq.com

sdjzdx202203231350