李永梅

摘要：繪本在新時(shí)期的幼兒教育中占有很重要的作用，其能夠借助豐富的圖畫(huà)內(nèi)容、簡(jiǎn)單易懂的文字等吸引幼兒的閱讀注意力，激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，使其在閱讀的過(guò)程中，既能獲得知識(shí)的拓展，又能夠助力各方面能力的增長(zhǎng)。為此，本文主要對(duì)繪本在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教育;應(yīng)用

引言：

3-6歲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是人類(lèi)接受教育的啟蒙階段，這一時(shí)期的幼兒就像一張白紙，可塑性非常強(qiáng)，進(jìn)而將繪本教學(xué)引入幼兒園教育當(dāng)中，不僅能夠豐富幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，還能滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，有效引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和閱讀繪本故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲成長(zhǎng)，在形成良性繪本閱讀循環(huán)的過(guò)程中，使幼兒從中收獲受益一生的好習(xí)慣，奠定全面成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行相關(guān)研究，以期能夠?yàn)橐痪€幼教同仁提供一份有價(jià)值的參考與借鑒。

一、選擇優(yōu)秀繪本，并發(fā)揮其本身的魅力

1.選擇主題簡(jiǎn)單明了，便于幼兒理解接受的繪本

所有優(yōu)秀繪本的作者都希望表達(dá)一些他們的生活經(jīng)驗(yàn)或人生感悟，這就是作品的主題。好的作者能通過(guò)繪本故事中豐富的情節(jié)來(lái)吸引幼兒，而作品的主題可以鮮明地通過(guò)簡(jiǎn)單的人物及生動(dòng)的場(chǎng)景集中地表達(dá)出來(lái)。主題簡(jiǎn)單的繪本更容易讓幼兒投入故事內(nèi)容中，從而理解作者想要通過(guò)繪本傳達(dá)的思想和人生態(tài)度。

2.選擇教育意義內(nèi)隱，而非浮于表面的繪本

優(yōu)秀的繪本里有各種各樣的人物，而這些人物的性格、形象不盡相同，各種人物間會(huì)發(fā)生各種故事，產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。精彩的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單精煉的文字在描繪有趣的故事的同時(shí)刻畫(huà)了豐滿(mǎn)的人物形象，并沒(méi)有任何一句教條化的語(yǔ)言，不會(huì)引起幼兒的反感。繪本不需要任何讓幼兒厭煩的說(shuō)教，就能讓幼兒從中得到啟發(fā)，讓其辨別是非，從而學(xué)習(xí)效仿。

3.選擇文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，便于模仿吟誦的繪本

優(yōu)秀的幼兒繪本要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，用簡(jiǎn)單的詞匯和富有韻律感的句式，描繪各種內(nèi)容豐富、發(fā)人深思的故事。在閱讀和模仿吟誦中，幼兒不僅能通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容獲得思想上啟迪，還能通過(guò)朗朗上口的文字，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，進(jìn)一步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.選擇情節(jié)合理豐富，益于開(kāi)闊思維的繪本

好的繪本作品在內(nèi)容情節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)钠鸱娃D(zhuǎn)折，防止出現(xiàn)幼兒看了開(kāi)頭就能猜到結(jié)局的尷尬情景。繪本合理地利用情節(jié)中的懸念、轉(zhuǎn)折等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行思考及想象，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

5.選擇畫(huà)面優(yōu)美，利于培養(yǎng)幼兒審美觀的繪本

好的繪本，很多都是世界知名插畫(huà)家或者其他藝術(shù)工作者的作品。他們運(yùn)用不同的藝術(shù)手法，描繪各種故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中潛移默化地享受藝術(shù)的熏陶，在人生的起步階段為其藝術(shù)審美打下良好的基礎(chǔ)。

二、善用優(yōu)秀繪本，發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的寶藏

1.觀察繪本封面，猜測(cè)故事情節(jié)

封面是最先印入幼兒眼簾的畫(huà)面。閱讀前讓幼兒通過(guò)瀏覽封面對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)并交流，可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱說(shuō)是從圖片的哪些細(xì)節(jié)中感受到的，并與同伴交換自己的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到很大的提升。

2.閱讀繪本正文，思考理解主題

正文是一本書(shū)最主要的部分，也是在閱讀時(shí)應(yīng)該最仔細(xì)品味的地方。正文里講述著主線故事，蘊(yùn)藏著作者想要闡述的內(nèi)容。教師可以通過(guò)精彩的圖畫(huà)故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考討論，并理解其中的道理。在閱讀繪本正文的過(guò)程中，首先要給幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，讓幼兒自己獨(dú)立思考，理解繪本想要傳達(dá)的內(nèi)容。在幼兒完整閱讀過(guò)繪本后，教師可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。幼兒可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多自己沒(méi)有察覺(jué)到的內(nèi)容。幼兒在閱讀和分享的過(guò)程中鍛煉了自己的自主思考能力，察覺(jué)了自己在閱讀中容易忽視的問(wèn)題，其發(fā)散性思維能力也得到了提高。

3.瀏覽繪本封底，回味故事內(nèi)容

封底在整本書(shū)中扮演許多不同的角色，如與封面相呼應(yīng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)全、對(duì)書(shū)中關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)、對(duì)結(jié)局的不同理解或發(fā)散性展開(kāi)。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)好的封底進(jìn)行觀察和思考，并進(jìn)行討論。這不但能加深幼兒對(duì)繪本主題的理解，還能鍛煉幼兒的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。成年人看書(shū)，是對(duì)文字的理解，從作者的文字中提煉出主題思想。而幼兒閱讀繪本，是對(duì)圖片的理解。他們需要仔細(xì)觀察圖片，動(dòng)腦思考每個(gè)畫(huà)面的含義，并將一幅幅精彩的圖片串起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事線，從而理解每本繪本的內(nèi)容。在繪本閱讀的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)一些有意義的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

將繪本應(yīng)用于幼兒教育不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠助力幼兒身心的健康和高質(zhì)量成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要注重完善幼兒園的教育教學(xué)方式，善于探索和應(yīng)用先進(jìn)的繪本教學(xué)方法，使幼兒能夠?qū)W到更多的知識(shí)，在促成幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，助力幼兒成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁瑞明.基于繪本的幼兒閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練論述[J].家長(zhǎng)，2020（08）：84+86.