摘要：“雙減”政策是站在世界教育眼光和孩子未來終身發(fā)展的角度來而制定的科學(xué)政策，“雙減”政策，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進孩子終身發(fā)展等方面都有著重要意義。教師要充分認(rèn)識“雙減”政策提出的背景及意義，從實際出發(fā)，多方面優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌，讓“雙減”落地生根。

關(guān)鍵詞：“雙減”意義;作業(yè)統(tǒng)籌

2021年7月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”文件），“雙減”文件對于作業(yè)設(shè)計與實施提出明確要求。在新的形勢下，教師需要深化認(rèn)識、準(zhǔn)確定位，充分根據(jù)己有基礎(chǔ)，全面而有效地落實政策要求。

班主任，既承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又是學(xué)校德育工作的重點推進者，應(yīng)該是“雙減”政策落實的排頭兵。在充分了解“雙減”精神的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從學(xué)生終身發(fā)展的角度進行規(guī)劃，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們從繁重的考試和機械的刷題培訓(xùn)中解放出來，真正學(xué)習(xí)知識而不是考高分而學(xué)習(xí)。

一、明確減負提出的背景及意義

國家推行教育改革，“雙減”政策是站在世界教育眼光和孩子未來終身發(fā)展的角度來而制定的科學(xué)政策，“雙減”政策，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進孩子終身發(fā)展等方面都有著重要意義。

（一）拓寬“學(xué)習(xí)”的概念

人接受教育的初衷應(yīng)該是更好地認(rèn)識世界和自己，提高某一方面的勞動技能，促使知識的傳遞和更新。但是在中國教育中流傳過程中，很多人顛倒了因果關(guān)系，單純地把追求高分作為目標(biāo)，把記憶、背誦、刷題作為手段。這樣的教育觀念既嚴(yán)重違反了教育發(fā)展的規(guī)律，也是浪費了孩子十幾年的學(xué)習(xí)時間。

“雙減”背景下，孩子們接受了相應(yīng)的教育，學(xué)習(xí)的對他們未來成長有著必要性和促進性的知識。他們可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)勞動、懂得健康、學(xué)會學(xué)習(xí)方面。這樣的“學(xué)習(xí)”才是孩子終身發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)，能夠有益于孩子一生的學(xué)習(xí)。

（二）提高素質(zhì)教育實效性

素質(zhì)教育自上世紀(jì)80年代到90年代提出后，一直是我國教育和改革的方向，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校獲得全面綜合的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)校教育中獲得的認(rèn)知和技能對其未來一生的發(fā)展都起到一定的推動作用。但因各種原因，素質(zhì)教育實效和素質(zhì)教育目標(biāo)之間還有一定的差距，在此基礎(chǔ)上提出的“雙減”政策無疑是素質(zhì)教育的一大推手，是素質(zhì)教育邁出的一大步。

“雙減”政策明確分類各年級完成作業(yè)的總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。在這一政策的引導(dǎo)下，會推動越來越多的老師將目光聚焦在課堂實效性上，提高課后作業(yè)的聚焦性上。那么學(xué)生就能有更多的時間去感知生活，去參與生活，真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在網(wǎng)絡(luò)上、現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常能看到孩子一寫作業(yè)家庭就“雞飛狗跳”的現(xiàn)象，雖有搞笑的成分，但是也從側(cè)面反映出大部分學(xué)生目前對寫作業(yè)的排斥心理。學(xué)生排斥作業(yè)，究其根本原因，在于傳統(tǒng)的作業(yè)多以死記硬背、反復(fù)刷題居多，這種機械性的作業(yè)自然不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“雙減”明確規(guī)定了作業(yè)時長。在家長對學(xué)生的期待值沒有降低的情況下，這就要求教師務(wù)必提高教學(xué)質(zhì)量，想法設(shè)法提高學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生的精力能夠回歸課堂，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌的策略

“雙減”文件要求學(xué)段書面作業(yè)平均完成時間在合理范圍內(nèi)。這就要求我們對作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、完成方式、作業(yè)難度、作業(yè)時間等要素進行全面、系統(tǒng)而又有結(jié)構(gòu)性的思考。通過個體研究與團隊協(xié)作，優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌，讓“雙減”真正落地生根。

（一）備作業(yè)成為備課必備環(huán)節(jié)之一

長期以來，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的原因之一在于教學(xué)過程中“講、練、教”三者的不一致性。在“雙減”背景下，整個“講、練、教、考”都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點，也是我們設(shè)計作業(yè)的依據(jù)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定合適的練習(xí)方式和練習(xí)量。

以練習(xí)冊為例，教師在備課時需要提前預(yù)做一遍對應(yīng)課時的題目。對于一些超綱或質(zhì)量不高的題目可直接刪除。對于必要的練習(xí)又可分為兩類：低難度的題可以延續(xù)傳統(tǒng)的“先練后評”的方式，較高難度的題可以融入課堂的活動中。在解決課堂核心問題時，通過練習(xí)題的適當(dāng)改編、拆分組合來當(dāng)堂解答高難度問題。這樣在課堂中，學(xué)生已經(jīng)有針對該問題的基本認(rèn)知，學(xué)生進行課后鞏固時就會大大地節(jié)約時間，提高作業(yè)效率。

同時，即使采用融練于課的方式，一些必要的講評依然是必不可少的。在老師初次講評之后，教師要更加注重學(xué)困生的作業(yè)追蹤復(fù)查，對于一些經(jīng)典錯題要寫明錯因或者進行同類型題目的練習(xí)，保證學(xué)生真正掌握該課時知識。

（二）班主任整個把握作業(yè)量

“五項常規(guī)作業(yè)管理制度”中明確提出各年級段的學(xué)科總作業(yè)的時長，其中一、二年級沒有書面回家作業(yè);三至六年級回家書面作業(yè)的時長每天平均不超過60分鐘。作業(yè)形式上要求做到書面、口頭、實踐多種形式兼顧。

為保證學(xué)生每天作業(yè)總時長在相應(yīng)要求以內(nèi)，班主任要作為每天各學(xué)科學(xué)業(yè)的整體統(tǒng)籌人。三至六年級每天正常的英語家庭作業(yè)的時間要控制在10分鐘內(nèi)，數(shù)學(xué)20分鐘內(nèi)，語文是30分鐘內(nèi)。每天，各學(xué)科老師要將作業(yè)寫在班級作業(yè)公示欄進行公開展覽，班主任進行整體協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，保證學(xué)生作業(yè)時長在合理范圍內(nèi)。

（三）注重實踐作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延伸和拓展，除去優(yōu)化書面作業(yè)設(shè)計，各科于有利于學(xué)生能力發(fā)展綜合實踐類作業(yè)的設(shè)計與實施也值得我們關(guān)注。在布置和實施綜合實踐類作業(yè)時，教師要從多方面進行考慮。

在布置實踐任務(wù)前，教師需要思考該實踐作業(yè)是否符合學(xué)生實際情況，符合學(xué)生年齡段特點？是否方便學(xué)生的實施？是否對于提升學(xué)生某一方面的能力有著促進作用等。

在任務(wù)實施過程中，教師要考慮到學(xué)生是否方便組建團隊？對于團隊內(nèi)的任務(wù)分工，教師要給予合理的建議和安排，如一些校外實踐是否以學(xué)生就近小區(qū)分工，校內(nèi)實踐以興趣小組還是學(xué)生個性分工？學(xué)生的任務(wù)分工是否合理？

在實踐活動后，小組內(nèi)何時用何種方式進行展示，教師如何評價實踐效果等，教師都需要提前做好規(guī)劃。

實踐作業(yè)要特別注重作業(yè)的完成時間，同時還要做好和其他學(xué)科作業(yè)的協(xié)調(diào)，以免演變?yōu)榱硗庖环N形式的增加作業(yè)負擔(dān)或者學(xué)生當(dāng)日作業(yè)任務(wù)過重的情況。

三、總結(jié)

幫助學(xué)生“減負”是國家基于現(xiàn)有教育的實際情況規(guī)劃的教育大工程，是我國全面推動素質(zhì)教育改革工作中邁出的重要一步，也是全體教師要著重思考和分析的課題。班主任要以學(xué)生為中心，為他們營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從優(yōu)化作業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義、成長的愉快和歡樂。以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是以刷題、考高分為目標(biāo)。

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作者簡介：汪文麗（1991.11-），女，漢，安徽安慶人，北京小學(xué)長陽分校，碩士，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。