任秉春

[摘? 要]“思政進(jìn)課堂”成為高校教學(xué)改革工作的核心趨勢，高校舞蹈專業(yè)也承擔(dān)著思政教育任務(wù)，應(yīng)積極探索“思政進(jìn)課堂”的教學(xué)方式?；诖?，本文在簡要闡述高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”優(yōu)勢特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出當(dāng)前“思政進(jìn)課堂”存在的問題，并提出針對性的教學(xué)方式。由此深化對高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)改革工作，發(fā)揮其應(yīng)有的思政教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]高校舞蹈專業(yè)? 思政進(jìn)課堂? 教學(xué)方式

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)，我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。這由此確定了“思政進(jìn)課堂”的核心策略與主體內(nèi)容。高校舞蹈專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)特征，定位思政教育優(yōu)勢，設(shè)計(jì)和實(shí)施“思政進(jìn)課堂”的教學(xué)方式。

高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢

1.以培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提升思政感染效果

舞蹈是一項(xiàng)借助肢體動(dòng)作來創(chuàng)造視覺美感和表達(dá)情感思想的舞臺(tái)藝術(shù)形式，舞者必須具備良好的文學(xué)、藝術(shù)、審美、情操、道德、品行等方面的修養(yǎng)，才能更深刻地體悟角色心理，繼而運(yùn)用唯美的動(dòng)作來傳達(dá)細(xì)膩的情感思想。培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)成為高校舞蹈專業(yè)的一項(xiàng)基本任務(wù)，包括對于“美”的認(rèn)識(shí)與展現(xiàn)，對于“真”的體悟與表達(dá)，對于“善”的贊美與表現(xiàn)等，貫穿于各類專業(yè)課與公共課之中，提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的“真、善、美”綜合修養(yǎng)。而這些修養(yǎng)教育本身便發(fā)揮著思政感染功能，諸如培養(yǎng)學(xué)生對于美的思想、語言、行為的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對于踐行誠實(shí)、守信、務(wù)實(shí)，對于善良、和諧、友愛思想的表現(xiàn)等，均能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生平和友愛、家國至上的情懷，形成正確的思想、政治、道德、價(jià)值觀念。高校舞蹈專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提升了思政的感染效果。

2.以師生互動(dòng)為主要教學(xué)過程，增強(qiáng)思政教育親和力

與其他專業(yè)以課堂為主的教學(xué)方式相比，高校舞蹈專業(yè)開設(shè)有大量基本功訓(xùn)練、技法訓(xùn)練、舞蹈作品訓(xùn)練課程，主要是由舞蹈教師帶著學(xué)生在舞蹈教室內(nèi)完成。舞蹈教師可以面對面地講解動(dòng)作技法和作品內(nèi)涵，手把手地指導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容。這由此增強(qiáng)了舞蹈教師的親和力，拉近了與學(xué)生之間的距離。舞蹈教師可以從基本功、技法、作品等方面的教學(xué)潛移默化地轉(zhuǎn)移到對學(xué)生思想、政治、道德、觀念的指導(dǎo)，可以采用“長輩”“朋友”的身份與學(xué)生進(jìn)行“談心”，尤其是對于存在著突出問題的學(xué)生，可以通過一對一的方式進(jìn)行溝通和交流。針對青春期存在叛逆心理的學(xué)生來說，此種思政教育方式顯然更能夠獲得其接受和認(rèn)可，在長期的舞蹈專業(yè)知識(shí)教育與個(gè)人思政觀念引導(dǎo)過程中，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一化教育”與“個(gè)體化教育”相結(jié)合，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的思政教育效果。

3.以提升思想為教學(xué)內(nèi)容，有利于思政教育效果

高校舞蹈專業(yè)的直接目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生登臺(tái)表演的能力，向觀眾呈現(xiàn)具有思想性、情感性甚至是教育性的優(yōu)秀舞蹈作品。這些舞蹈作品帶有明顯的思政教育價(jià)值，學(xué)生在剖析舞蹈內(nèi)涵、挖掘角色心理、探討情感表達(dá)方式的過程中，會(huì)逐漸形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想、政治、道德觀念。例如，當(dāng)代舞《八女投江》展現(xiàn)了八名女戰(zhàn)士忠于革命、忠于黨的大無畏精神;《沂蒙那座橋》展現(xiàn)了沂蒙六姐妹為了革命勝利而無畏獻(xiàn)身的精神;《我等你》反映了和平年代，軍嫂期盼出國維和的丈夫平安歸來的場景;《情深誼長》表現(xiàn)了少數(shù)民族女子對于人民子弟兵的贊美之情。除此之外，還有《花兒永遠(yuǎn)那樣紅》《那年秋》《映山紅》《云端上的日子》《家信》等舞蹈作品，均飽含著真摯、熱烈的情感，對于學(xué)生發(fā)揮著重要的思政教育價(jià)值。

高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)面臨的問題

1.思政教育目標(biāo)單一化

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，包含思想、政治、道德、觀念在內(nèi)的多樣化的教學(xué)內(nèi)容。這就要求高校舞蹈教師必須結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思政修養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)定系統(tǒng)性、多樣化的教學(xué)目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的綜合思政素養(yǎng)。當(dāng)前，在高校中有部分舞蹈教師將思政教育只是片面地理解為是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國意識(shí)，從而忽視了對學(xué)生道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、性格情感、人生追求等其他方面的關(guān)注。這不僅容易造成高校舞蹈專業(yè)思政教育效果不盡如人意，甚至還容易導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容過于抽象，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、認(rèn)知不深刻，甚至產(chǎn)生排斥、抵觸的逆反心理。這不僅無法達(dá)到思政教育目的，還容易導(dǎo)致學(xué)生對于思政進(jìn)課堂的認(rèn)識(shí)流于形式。

2.思政教育過程隨機(jī)性

當(dāng)前，高校普遍開展“思政進(jìn)課堂”活動(dòng)，舞蹈專業(yè)教師雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，參加了培訓(xùn)活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到思政教育在學(xué)生健康成長、社會(huì)和諧發(fā)展、國家文明進(jìn)步過程中的重要意義，然而在實(shí)際教學(xué)過程中卻普遍存在著對于思政進(jìn)課堂重視不足的問題。舞蹈教師很少能夠在課前結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容、方法、計(jì)劃、特征，以及學(xué)生思想、政治、道德、價(jià)值觀念、狀態(tài)來設(shè)計(jì)思政教育方法和制訂思政教育計(jì)劃。一方面僅僅為了適應(yīng)學(xué)校的檢查，而在教學(xué)方案中加入一些政策條文、時(shí)政事件;另一方面則是在教學(xué)過程中隨機(jī)性地講解一些思政理念。高校舞蹈專業(yè)思政進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)普遍存在著過程隨機(jī)和時(shí)間短的問題，從而產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”般的思政教學(xué)效果。這種思政進(jìn)課堂方式逐步流于形式，很難提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

3.思政教育內(nèi)容碎片化

高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”主要是在舞蹈專業(yè)知識(shí)教育、技能訓(xùn)練過程中適時(shí)地引入思政內(nèi)容，對學(xué)生逐漸形成思政熏陶、感染的教育效果。高校舞蹈教師因?qū)λ颊M(jìn)課堂缺乏系統(tǒng)謀劃，隨機(jī)性地進(jìn)行思政教育活動(dòng)，從而造成了思政教育內(nèi)容碎片化的問題。首先，從宏觀層面來說，高校舞蹈專業(yè)的思政教育內(nèi)容主要是以碎片化的形式出現(xiàn)，整個(gè)舞蹈課程的思政知識(shí)之間缺乏關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，無法對學(xué)生形成全面系統(tǒng)、層層遞增的思政教育效果。其次，從微觀層面來說，高校舞蹈專業(yè)的思政教育內(nèi)容普遍存在著與舞蹈知識(shí)、技能訓(xùn)練、舞蹈作品關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的問題，無法從舞蹈教學(xué)內(nèi)容的角度來引申出與之相關(guān)的思政教育內(nèi)容。尤其是部分教師在進(jìn)行舞蹈作品教學(xué)過程中，單純分析舞蹈作品思想內(nèi)涵與角色情感的表達(dá)方式，而無法借此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思政修養(yǎng)，弱化了舞蹈作品作為思政教育核心資源的重要價(jià)值。

高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)方式

1.立足舞蹈教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多樣化思政教育目標(biāo)

高校舞蹈專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠從事舞蹈創(chuàng)作、教學(xué)、表演、管理方面的專業(yè)人才，注重學(xué)生“專業(yè)能力”與“思想素質(zhì)”的協(xié)同發(fā)展，并由此衍生出更加細(xì)化的課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。高校舞蹈教師的首要工作是結(jié)合舞蹈教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多樣化、全面性的思政教育目標(biāo)，比如，從舞蹈基本功訓(xùn)練的角度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的價(jià)值觀念;從舞蹈技能訓(xùn)練的角度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，繼而延伸到培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng);從舞蹈作品表演的角度，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛民族、愛他人、愛家庭的思想，并由此培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的政治素質(zhì)。這既實(shí)現(xiàn)了思政教育內(nèi)容與舞蹈教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，同時(shí)也保證了思政教學(xué)目標(biāo)的全面性與教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)當(dāng)前存在的思政教育目標(biāo)單一的問題。

2.結(jié)合舞蹈教學(xué)方案，建構(gòu)系統(tǒng)化思政教育計(jì)劃

高校舞蹈專業(yè)的每一門課程都有其特殊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，從而也形成了具體的教學(xué)方案，而這恰恰是開展“思政進(jìn)課堂”工作的重要載體。高校舞蹈教師在明確了思政進(jìn)課堂的多樣化目標(biāo)之后，則需要結(jié)合舞蹈教學(xué)方案，來建構(gòu)系統(tǒng)化思政教育計(jì)劃。具體來說，高校舞蹈教師要秉持“舞蹈教育”為主、“思政教育”為輔的原則，率先從宏觀上布局該課程的思政教育目標(biāo)和內(nèi)容，繼而仔細(xì)分析基本功、技能、作品訓(xùn)練中的每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的思政教育價(jià)值和特征，設(shè)置與之相對應(yīng)的思政教育內(nèi)容。高校舞蹈教師還要詳細(xì)規(guī)定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政教育方法，甚至是時(shí)間計(jì)劃，保證整個(gè)思政教育工作既不影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量，又能夠潛移默化地提高學(xué)生思想、政治、道德、價(jià)值觀念等方面的綜合素養(yǎng)。

3.根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性思政教育方式

針對性的思政教育方式是舞蹈專業(yè)提高“思政進(jìn)課堂”教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，高校舞蹈教師可以從理想、信念、理解、友誼、團(tuán)結(jié)、公平、和諧，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、自律自控的舞蹈精神角度，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的性格、心理和情感，從而提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，高校舞蹈教師可以利用學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)家理念、欣賞優(yōu)秀舞蹈作品、表演具體舞蹈項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從舞蹈知識(shí)逐步延伸到對學(xué)生價(jià)值觀理念、人生觀定位、世界觀目標(biāo)的教育。第三，高校舞蹈教師可以利用課下交流的機(jī)會(huì)，與特定學(xué)生進(jìn)行溝通，針對其存在的問題進(jìn)行針對性教育，提高其思政素質(zhì)。高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”工作由此可以形成“點(diǎn)面結(jié)合”的教育效果。

總體來說，“思政進(jìn)課堂”是我國在教育系統(tǒng)開展的一項(xiàng)教育改革活動(dòng)，為所有課程設(shè)置了明確的改革目標(biāo)和任務(wù)。高校舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：修養(yǎng)性教學(xué)目標(biāo)催生了思政感染效果;互動(dòng)性教學(xué)過程增強(qiáng)了思政教育親和力;思想性教學(xué)內(nèi)容有利于思政教育效果。而目前面臨的突出問題是思政教育目標(biāo)單一化，過程隨機(jī)性和內(nèi)容碎片化。對此，高校舞蹈教師要立足舞蹈教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多樣化思政教育目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教學(xué)方案，建構(gòu)系統(tǒng)化思政教育計(jì)劃，根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性的思政教育方式。這樣才能提高舞蹈專業(yè)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)規(guī)范性與實(shí)效性，發(fā)揮其應(yīng)有的多樣化思政教育價(jià)值。

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