兀光波 劉晨 王慶 李秀峰 韓玉科

[摘? 要]實(shí)踐育人是新時(shí)代高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑和重要載體，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體是對(duì)實(shí)踐育人工作的整體性設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性推進(jìn)。本文分析了實(shí)踐育人的內(nèi)涵與意義，并在探討實(shí)踐育人共同體的特征與構(gòu)建模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博世公司校企協(xié)同實(shí)踐育人的探索實(shí)踐情況，闡述了高職院校實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建路徑，以期為高職院校有效開展實(shí)踐育人工作提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 校企合作? 實(shí)踐育人? 共同體

課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于大學(xué)生“雙創(chuàng)”小微企業(yè)的高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)雙向驅(qū)動(dòng)模式研究》成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH20Y1594）;2020年度全國職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《混合所有制辦學(xué)模式下高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系研究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院博世汽車學(xué)院為例》成果（課題編號(hào)：2020QZJ163）。

引? 言

實(shí)踐育人集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育和社會(huì)教育于一體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育教學(xué)中的主體地位和重要作用，是促進(jìn)大學(xué)生品格形成、品質(zhì)養(yǎng)成、素質(zhì)提高的新型育人方式。

近年來，黨和國家高度重視高校實(shí)踐育人工作，政策文件相繼頒布，育人理念持續(xù)創(chuàng)新。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。在新時(shí)代人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐育人被賦予了新的地位和意義，被提升至一個(gè)新的高度。

實(shí)踐育人的內(nèi)涵與意義

1.實(shí)踐育人的內(nèi)涵

作為基于實(shí)踐觀形成的育人新方式，實(shí)踐育人以學(xué)生獲得的課堂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、勤工儉學(xué)、崗位實(shí)習(xí)等在內(nèi)的具有綜合性、應(yīng)用性及導(dǎo)向性特征的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，潛能得以發(fā)掘，個(gè)性得以發(fā)展，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展思想政治教育及綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其成長成才。

2.實(shí)踐育人的意義

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，人的認(rèn)識(shí)能力和作為認(rèn)識(shí)結(jié)果的知識(shí)都只能來源于實(shí)踐，人們?cè)趯?shí)踐中不僅鍛煉了體力，而且鍛煉了思維能力，使人的智力不斷提高。隨著實(shí)踐的深入和擴(kuò)展，人們獲得的知識(shí)也不斷豐富。

實(shí)踐育人符合教育的客觀規(guī)律。首先，實(shí)踐育人是高校育人工作的重要組成部分，是思政教育工作的現(xiàn)實(shí)抓手，實(shí)踐育人作為傳統(tǒng)思想政治教育方式的有效補(bǔ)充，滿足“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的育人要求。其次，實(shí)踐使得課堂學(xué)習(xí)得到有效延展，為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)搭建了有效平臺(tái)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活及生產(chǎn)技能，懂得了行為準(zhǔn)則與規(guī)范，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了處理人際關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的能力。再次，實(shí)踐育人符合大學(xué)生自我管理與自我教育的基本成長規(guī)律，更加明確了學(xué)生既是受教育者，同時(shí)也是教育者;既是思想政治教育工作的對(duì)象，同時(shí)也是思想政治教育工作的主體。最后，實(shí)踐育人遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，堅(jiān)持知行合一，將實(shí)踐融入大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。實(shí)踐育人作為新時(shí)代教育教學(xué)工作的重要手段，將全面推動(dòng)育人工作邁上新的臺(tái)階。

實(shí)踐育人共同體概念的提出與發(fā)展

近年來，各高校主要通過將社會(huì)實(shí)踐分別與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合的方式，開展實(shí)踐育人工作，但實(shí)踐育人依然在主體、載體、途徑方面較為單一。實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要求政府、高校、社會(huì)、企業(yè)等各育人主體之間相互配合，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的方式推進(jìn)資源優(yōu)化配置，促進(jìn)“三全育人”模式的形成，以此深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2014年7月，時(shí)任教育部黨組副書記、副部長杜玉波在全國高校實(shí)踐育人工作會(huì)議上提出，啟動(dòng)“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，要求充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知理解。高校實(shí)踐育人共同體是指政府、高校、企業(yè)、社會(huì)等育人主體，以深化高校實(shí)踐教學(xué)改革、提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力為目標(biāo)，按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、責(zé)任共擔(dān)”原則，共同參與實(shí)踐育人工作并發(fā)揮結(jié)合體作用的實(shí)踐育人載體。構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的目的是通過整合各育人主體優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)多方深度融合，集聚實(shí)踐育人效應(yīng)，有效提升實(shí)踐育人工作實(shí)效性。

2015年，教育部、人社部及國資委等部委大力推進(jìn)“高校實(shí)踐育人共同體”建設(shè)工作。分批培育建設(shè)了高校主導(dǎo)型、政府主導(dǎo)型、社區(qū)主導(dǎo)型、行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)型四類“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”，全國高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)已初具規(guī)模。2017年，教育部思政司、人社部就業(yè)促進(jìn)司、國務(wù)院國資委綜合局對(duì)推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了共同部署，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代高校實(shí)踐育人工作提出了要求，對(duì)構(gòu)建實(shí)踐育人共同體進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)，要求打通實(shí)踐育人“最后一公里”，切實(shí)推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作。

實(shí)踐育人共同體的主要特征

高校實(shí)踐育人共同體主要具有四個(gè)較為顯著的優(yōu)勢(shì)特征。一是實(shí)踐育人共同體“采眾家之長”，實(shí)現(xiàn)各育人主體之間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享，使得教育資源更加系統(tǒng)全面，避免教育資源的重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)教育效益及育人規(guī)格提升。二是實(shí)踐育人共同體“集眾家之智”，各育人主體共同參與機(jī)制建設(shè)，可以通過加強(qiáng)溝通、有效協(xié)作、優(yōu)化管理與強(qiáng)化保障等方式創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。三是各育人主體的育人目標(biāo)相同，有利于促進(jìn)人才市場需求側(cè)與人才培養(yǎng)供給側(cè)的準(zhǔn)確對(duì)接，各育人主體在同一目標(biāo)引領(lǐng)下，在專業(yè)建設(shè)、平臺(tái)搭建等方面協(xié)同開展工作，實(shí)現(xiàn)多方共贏。四是實(shí)踐育人共同體實(shí)現(xiàn)了責(zé)任共擔(dān)，有助于育人目標(biāo)的順利達(dá)成。

實(shí)踐育人共同體構(gòu)建的探索與實(shí)踐

在國家骨干高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，以及省級(jí)一流專業(yè)培育等項(xiàng)目引領(lǐng)下，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部校企合作項(xiàng)目“博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心”為依托，以德育為先、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，與世界500強(qiáng)企業(yè)德國博世公司開展深度合作，通過建立協(xié)同育人機(jī)制、搭建實(shí)踐育人平臺(tái)、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建形成了基于校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐育人共同體，通過扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人工作，促進(jìn)了汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提高。

1.秉持“四個(gè)共同”基本原則，建立協(xié)同育人機(jī)制

以校企共同投入，學(xué)校提供場地、教育服務(wù)，企業(yè)投入資本、知識(shí)、產(chǎn)業(yè)管理體系的方式，合股共建具備公私合營、中外合資、校企共管特征的混合所有制二級(jí)學(xué)院“博世汽車學(xué)院”?！安┦榔噷W(xué)院”秉持共同投資、共同持有、共同建設(shè)、共同管理的“四個(gè)共同”基本原則，成立理事會(huì)作為“博世汽車學(xué)院”共建管理的頂層決策者與監(jiān)管者，為“博世汽車學(xué)院”建設(shè)提供各項(xiàng)監(jiān)督管理服務(wù)。下設(shè)教育教學(xué)事業(yè)部、產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展部、校企合作聯(lián)絡(luò)辦公室、學(xué)員管理部、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理部五個(gè)專門工作機(jī)構(gòu)。設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)工作。制定了決策規(guī)范與院務(wù)管理、教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)管理、教學(xué)質(zhì)量與教師能力提升、學(xué)生教學(xué)管理、招生就業(yè)等40余項(xiàng)制度規(guī)范，建立了“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教良性互促、校企協(xié)同推進(jìn)，為校企協(xié)同實(shí)踐育人提供了保障。

2.“生產(chǎn)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐—工程實(shí)踐”相結(jié)合，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)

一是以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展生產(chǎn)實(shí)踐育人。在教育部校企合作項(xiàng)目“博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心”建成的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育部汽車類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建成了具有設(shè)備先進(jìn)、功能完善、特色鮮明等特點(diǎn)的汽車類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——汽車工程服務(wù)訓(xùn)練中心，使學(xué)生貼近產(chǎn)業(yè)、認(rèn)知行業(yè)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。通過汽車發(fā)展歷史照片、汽車名人、名車、名企，以及企業(yè)管理制度、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)上墻等方式，加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)。在汽車工程服務(wù)訓(xùn)練中心融入汽車產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化，建成“汽車文化館”，使學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)接受產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)時(shí)切身領(lǐng)悟產(chǎn)業(yè)精神、學(xué)習(xí)“工匠精神”、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的育人目的。二是依托學(xué)生活動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐育人。組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行開展“三下鄉(xiāng)”、精準(zhǔn)扶貧、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會(huì)與融入社會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)與適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與道德感。三是以技能工作室為載體，開展工程實(shí)踐育人。成立“汽車技能工作室”“愛益工坊”等技能工作室，使學(xué)生直面實(shí)際工程問題進(jìn)行工程實(shí)踐，讓學(xué)生通過解決實(shí)際工程問題，提升工程實(shí)踐能力，磨煉意志、鍛煉品格、健全人格。通過“生產(chǎn)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐—工程實(shí)踐”緊密結(jié)合，促進(jìn)“立德樹人”任務(wù)的完成。

3.訓(xùn)賽融合、訓(xùn)創(chuàng)融合、訓(xùn)服融合，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐工作的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生具備從事本專業(yè)實(shí)際工作崗位所需要的職業(yè)能力與職業(yè)技能。“訓(xùn)”即實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)，“賽”即職業(yè)技能大賽，“創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，“服”即社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。訓(xùn)賽融合、訓(xùn)創(chuàng)融合、訓(xùn)服融合，是指在以學(xué)生為主體，組建“SVTC新能源賽車俱樂部”“善業(yè)汽車快修快保有限公司”等創(chuàng)業(yè)公司的基礎(chǔ)上，將職業(yè)技能大賽中汽車檢測(cè)與維修、汽車營銷等競賽項(xiàng)目，以及基于乘車舒適性故障排除、空調(diào)檢測(cè)與維修等汽車專業(yè)知識(shí)，與技能開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目嵌入實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，使其成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓“項(xiàng)目”成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，借助于職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等平臺(tái)，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目運(yùn)營、項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使“賽”“創(chuàng)”“服”貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效汲取“賽”中的團(tuán)隊(duì)精神、“創(chuàng)”中創(chuàng)新能力，以及“服”中服務(wù)意識(shí)，達(dá)到“專業(yè)技能—團(tuán)隊(duì)精神—?jiǎng)?chuàng)新能力—服務(wù)意識(shí)”為一體的培養(yǎng)目的，同時(shí)，貫通對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的通道。

結(jié)? 語

高職院校實(shí)踐育人共同體構(gòu)建使社會(huì)各方力量共同參與育人工作，使資源得到優(yōu)化配置，使各方力量形成合力，提升了實(shí)踐育人的層次與效果，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有效對(duì)接，是深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性工程。實(shí)踐證明，建立協(xié)同育人機(jī)制，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系是構(gòu)建高職院校實(shí)踐育人共同體的有效途徑。

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