蘭旭慧

【摘要】隨著我國教育觀念的不斷提升和完善，特殊教育課堂教學(xué)的生活化越來越受到重視，對于智障學(xué)生來說，生活化教學(xué)模式不僅讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗生活，還能在生活技能實驗過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，大大提高了智障班數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文將對生活化教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用進行有效探討。

【關(guān)鍵詞】生活化;智障班;課堂教學(xué)

由于智障學(xué)生的認知反應(yīng)、思維判斷、注意集中能力大都低于正常水平，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)掌握知識和獲得生活技能等方面的能力也略顯落后于正常學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代特殊教育教學(xué)需要。2016年版的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準》明確指出“注重以生活為核心”?？梢?，把現(xiàn)實生活知識、技能融入課堂教學(xué)過程之中，是有效提高課堂教學(xué)效率重要途徑之一。本人多年從事特殊教育學(xué)校教學(xué)工作，現(xiàn)以智障班數(shù)學(xué)課堂實踐為例，深感體會。

一、生活化教學(xué)模式在智障班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的作用

由于智障學(xué)生的認知能力、感官意識十分低下，對知識理解和掌握非常困難，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去了應(yīng)有的動機和興趣，嚴重地影響了他們學(xué)習(xí)積極性好主動性。作為一名特殊教育學(xué)校教師，在課堂教學(xué)過程中要善于充分把握教材內(nèi)容，精心設(shè)計良好的教學(xué)情境，不擇手段地讓智障學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)活動，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。生活化的教學(xué)方法是指一種把日常生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識互相融合的一種教學(xué)方式，在一定的程度上能夠激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。一是生活化教學(xué)方法能夠更好地把日常生活中的數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)知識更好地融合在了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生在體驗身邊生活點滴過程中中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識;二是充分調(diào)動了智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而幫助學(xué)生用一些較簡易的學(xué)習(xí)方法完成了學(xué)業(yè)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。三是通過把—些數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，使智障學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的日常生活問題。

數(shù)學(xué)這門學(xué)問是個規(guī)模相當(dāng)大的學(xué)問，擁有眾多的分支，而且數(shù)學(xué)知識所涉及的領(lǐng)域也是非常的廣闊。數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)經(jīng)驗的產(chǎn)生就是為了更好地為人們生活服務(wù)，在平時的生活中也可以幫助人們解決一些問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用更加生活化教學(xué)方法可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識更好地運用到生活實踐中去，同時也可以提高學(xué)生的思維發(fā)展水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更為的靈活，但不能認為知識就是知識，生活就是生活，要善于把二者加以融合才可以。

二、當(dāng)前智障班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，特殊教育普遍得到了國家和社會的高度關(guān)注，學(xué)校辦學(xué)條件日益完善，班級現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷更新，課堂教學(xué)效益不斷提高。這對于特殊教育學(xué)校的師生來說，無疑是莫大的幸福。并致力于把生活化教學(xué)方法滲透到智障學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。盡管如此，雖然智障學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂成績有所提高，但仍面臨著若干問題亟待解決。一是智障班學(xué)生的殘疾程度也越來越嚴重，14個人的班級有腦癱、自閉癥等不同類型的殘障學(xué)生給班級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動帶來嚴重的影響。

三、以生活化教學(xué)提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.教具使用生活化

教具是數(shù)學(xué)課程的主要載體，數(shù)學(xué)課程教學(xué)離不開教具的廣泛使用，智障班數(shù)學(xué)課堂上也不例外。教具等選擇和使用，既緊扣教材內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)要求，又符合智障學(xué)生的身心健康特點;既方便師生在課堂教學(xué)過程中使用，又能激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機興趣。這就要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和智障學(xué)生喜好興趣來，選擇日常生活中最為常見的生活用品作為教學(xué)輔助工具。如在教學(xué)“時間”時，教師可以用一個鐘表來做教具。鐘表是人們最常見的日常生活用品，教師通過指導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上的時針、分針、數(shù)字及其變化規(guī)律，來理解“時間”的概念，從而達到教學(xué)的目的。

2.教育理念生活化

我認為，為殘疾人未來平等健康的生活奠基，應(yīng)該是我們讓殘疾人接受學(xué)校教育的一個主要目的?！白⒅匾陨顬楹诵摹本褪且蠼處熞獦淞⑸罨逃砟?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合日常生活實際，在傳授書本知識的同時，教會智障學(xué)生一些基本的生活技能，為他們?nèi)蘸笞叱錾鐣⑷谌肷鐣畲蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。在具體實踐過程中，教師本身應(yīng)該更加注重自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，尤其是與學(xué)生心理交往和生活化情境等方面的經(jīng)驗積累，以不斷提高自己的生活化教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“圖形的認識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識教室里的課桌板凳、門窗等學(xué)習(xí)生活中常見的四邊形或正方形。同時，鼓勵學(xué)生自己動手，結(jié)合課堂實際，制作簡單的圖形圖片來裝點自己的教室。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)了來源于生活，又為生活而服務(wù)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，以生活實踐為基點，通過引導(dǎo)智障學(xué)生感知數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)并在自己的日常社會生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，為他們?nèi)蘸竽軌蜃叱錾鐣?、適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ);幫助智障學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，從而增強了智障學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信;幫助智障學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識處理具體問題的思路與辦法，讓智障學(xué)生真正的學(xué)會生活、享受生命、感恩社會，立足社會的本領(lǐng)，實現(xiàn)小康路上不落一人的社會理念。

參考文獻：

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