邱金蘭

【摘要】在新課程改革的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是傳統(tǒng)的知識(shí)講授，而是通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維。小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)該教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小組合作的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，其不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，也能夠最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，目前在應(yīng)用小組合作教學(xué)的實(shí)踐中，仍然存在一些亟待解決的難題。因此本文在闡述小組合學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)也提出一些應(yīng)用策略，以期能夠更好地發(fā)揮小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極作用。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)

課程預(yù)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并且加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和思考，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，同時(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作的方式安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，通過學(xué)生之間的搭配合作，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，在講授《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)相同，并為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)疑難問題進(jìn)行交流，進(jìn)而完成課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的自主性。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂練習(xí)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中的核心部分，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力多數(shù)是因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)。教師課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解與掌握。所以，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和方法，將小組合作學(xué)習(xí)的方式合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂的活躍度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

比如，在講授《小數(shù)加減法》時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)能力或者學(xué)生的座次分成若干個(gè)小組，使學(xué)生通過回憶整數(shù)加減法的方法大膽設(shè)想小數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則。這種學(xué)習(xí)方式不僅加加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，也使學(xué)生們?cè)诤献鬟^程中從其他組員身上學(xué)習(xí)到更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。并且，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思維，最終順利解決問題。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各小組的交流探討方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生小組合作的效率，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課后拓展

課后知識(shí)拓展與鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的理解有著非常重要的意義。教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此鞏固課堂學(xué)習(xí)成果并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸與積累。首先，通過小組合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí);其次，也能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，通過與同學(xué)之間的共同研究掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，共同提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，教師在講授《多邊形的面積》這一課之后，可以讓學(xué)生在課下尋找生活中的不規(guī)則圖形進(jìn)行面積計(jì)算。通過小組合作，每個(gè)人都將不規(guī)則圖形拆解成不同的規(guī)則圖形，以此來進(jìn)行計(jì)算，并同伙伴的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，通過檢驗(yàn)最終得到正確答案，以此來鞏固平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容。

四、使用小組合作學(xué)習(xí)方式復(fù)習(xí)知識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。所以，不斷的復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。教師可以在學(xué)完一個(gè)章節(jié)或者整冊(cè)書的時(shí)候，讓學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)完《圓》的知識(shí)后，教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)依次講解自己對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，由組內(nèi)其他同學(xué)為其指出錯(cuò)誤和遺漏的地方，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行分享，使學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)過程中使用的好的學(xué)習(xí)方法以及錯(cuò)誤之處與小組學(xué)生交流，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)能力。

五、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作性學(xué)習(xí)的功能，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生之間的差異性進(jìn)行合理小組分配，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程知識(shí)目標(biāo)，有針對(duì)性地預(yù)先創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

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