衛(wèi)紅霞

【摘要】手工活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要組成部分。除了讓幼兒模仿教師的思路和方法外，還應(yīng)組織創(chuàng)意手工活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒在更加自由的動(dòng)手操作中得到更加全面的成長(zhǎng)和更為快樂的體驗(yàn)。不過，創(chuàng)意要符合幼兒的實(shí)際情況，而各個(gè)幼兒園的幼兒狀況存在一定的差異，所以幼兒園和幼兒教師要積極開發(fā)和建構(gòu)園本創(chuàng)意手工課程。本文將從合理確定課程目標(biāo)，科學(xué)開發(fā)課程內(nèi)容和豐富課程所用材料等幾個(gè)主要方向，對(duì)幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的開發(fā)展開討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園創(chuàng)意手工;園本課程;園本課程開發(fā)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手工課程就是利用簡(jiǎn)單的工具，在比較自由的過程中完成對(duì)各種材料的改造，在二維或三維空間中創(chuàng)造出幼兒視覺可感知的形象。這不僅是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中重要的教學(xué)形式，也符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，可以讓幼兒通過系統(tǒng)地操作各種簡(jiǎn)單的工具充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。而園本創(chuàng)意手工課程則是從幼兒園和幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒展開更加適合自己的手工活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有資源和幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，以追求盡可能優(yōu)秀的教學(xué)效果。

一、合理確定課程目標(biāo)

在開發(fā)幼兒園原本創(chuàng)意手工課程時(shí)，首先要確保課程目標(biāo)的合理。課程必須符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要，而且要根據(jù)幼兒的年齡有所區(qū)分，確保課程目標(biāo)不超過幼兒的能力范圍，又能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，避免因?yàn)殡y度過高等原因而導(dǎo)致創(chuàng)意手工活動(dòng)無(wú)法有序開展。不過，課程目標(biāo)的設(shè)定不能因此而過于模糊，必要的時(shí)候要通過有趣的方式提前透露給幼兒，觀察幼兒的反映，讓幼兒先簡(jiǎn)單的嘗試一下，然后再對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。另外，即使是在創(chuàng)意手工活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的情況加以適當(dāng)?shù)耐晟啤?/p>

為此，園本創(chuàng)意手工課程在開發(fā)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行通盤考慮，要提前預(yù)計(jì)到各種情況，而且要給教師的操作留出足夠的空間。這樣教師才會(huì)有空間再針對(duì)幼兒情況進(jìn)一步細(xì)化每次活動(dòng)的目標(biāo)。其本質(zhì)是要以幼兒的成長(zhǎng)為核心，目標(biāo)在于幼兒身心的綜合發(fā)展，而不是教師完成教學(xué)任務(wù)。例如，在利用園里植物的落葉或枝條展開創(chuàng)意手工活動(dòng)時(shí)，對(duì)于大班幼兒的目標(biāo)應(yīng)該是能夠模仿教師的做法，拼搭組合成自己喜歡的某種事物，如小汽車等;對(duì)于小班幼兒則可以降低目標(biāo)，如使用樹葉在紙上粘貼出一件美麗的衣服。

二、科學(xué)開發(fā)課程內(nèi)容

課程目標(biāo)與課程內(nèi)容都是課程的有機(jī)組成部分，二者有著非常緊密的聯(lián)系。如上文的例子，既提到了課程目標(biāo)，也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。教師要求幼兒有效利用現(xiàn)有材料制作一個(gè)手工作品，提升幼兒的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，那么課程內(nèi)容就要起到引導(dǎo)幼兒逐步嘗試并取得良好學(xué)習(xí)效果的作用。課程內(nèi)容本身要循序漸進(jìn)，不僅在長(zhǎng)期的園本創(chuàng)意手工課程中要如此，而且在每次的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，都要從易到難，兼具趣味性與教育性，讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心和自信心完成手工。

例如，在春節(jié)之前的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，教師將本次課程的目標(biāo)設(shè)定為提升幼兒的動(dòng)手能力，增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的理解，讓幼兒感受親自布置節(jié)日環(huán)境的快樂。那么在課程內(nèi)容上，應(yīng)該首先帶領(lǐng)幼兒了解春節(jié)，以春節(jié)為出發(fā)點(diǎn)適當(dāng)拓展，介紹傳統(tǒng)文化。在幼兒對(duì)春節(jié)期間的典型裝飾品，如窗花等有了基本的認(rèn)識(shí)后，再由簡(jiǎn)到難地學(xué)習(xí)剪窗花，要以簡(jiǎn)單的圖案為主，同時(shí)鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒嘗試較為復(fù)雜的圖案。最后大家將自己的作品貼在代表窗戶的紙板等道具上，共同欣賞評(píng)價(jià)。這樣的內(nèi)容安排就比較合理，利于達(dá)到目標(biāo)。

三、豐富課程所用材料

材料是園本創(chuàng)意手工課程開發(fā)所必須的資源，也是幼兒靈感的來(lái)源。如上文例子中，將樹葉經(jīng)過裁剪和拼接后粘貼在紙上，做成漂亮的小衣服，那么樹葉、兒童剪刀、膠水和紙張就是必備的材料。通過教師的講解和這些材料，幼兒就能明白自己要做什么，可以怎樣做，制作的大概順序又是什么。由于創(chuàng)意手工需要幼兒的“創(chuàng)意”，幼兒要展開充分的思維活動(dòng)，要有較大的自由空間，所以課程開發(fā)時(shí)應(yīng)該注重材料的豐富性。不僅要有效利用幼兒園已有的材料，還要提前做好預(yù)備，必要時(shí)要有備用材料供幼兒使用。

例如，教師可以給幼兒留下一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。大家在生活中見到過的比較漂亮，暫時(shí)又用不到的小物件，可以帶到幼兒園交給老師，老師統(tǒng)一保管，將來(lái)會(huì)作為創(chuàng)意手工的素材。誰(shuí)提供的小物件比較多，而且適合作為手工課程的材料，會(huì)在學(xué)期末得到教師精心準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。每隔一段時(shí)間，可以組織一次開放性較強(qiáng)的創(chuàng)意手工活動(dòng)，教師提出一個(gè)手工主題，然后向幼兒提供各種各樣的材料，幼兒根據(jù)自己的需要選擇材料并完成制作。過程中還可以根據(jù)實(shí)際需求臨時(shí)加入其他材料。

總之，園本創(chuàng)意手工課程的開發(fā)和構(gòu)建對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有很大幫助，能夠提升幼兒的智慧和動(dòng)手能力，是對(duì)幼兒開展審美鑒賞及審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。希望大家都能根據(jù)自身的實(shí)際情況加強(qiáng)教學(xué)上的創(chuàng)新，完成課程構(gòu)建，不斷優(yōu)化完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭燕蘋， 金水文. 讓創(chuàng)意在靈動(dòng)的指尖跳躍——幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的建構(gòu)與實(shí)踐[J]. 祖國(guó)， 2013（4）：3.

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本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于自然元素下幼兒園多元化創(chuàng)意手工的實(shí)踐與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]GH384）研究成果