楊芳

【摘要】小學(xué)語文的教學(xué)水平依托不斷深入實(shí)施的新課程改革的教育背景得到提高，語文教師對(duì)于繪本閱讀在寫話教學(xué)中運(yùn)用的重視程度也越來越高。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，繪本閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位，語文教師應(yīng)該不斷探索如何將繪本閱讀與寫話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的深度融合并不斷克服教學(xué)過程中遇到的問題與阻力。本文將研究繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀，小學(xué)語文，寫話教學(xué)

引言：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教輔工具，不斷優(yōu)化語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本閱讀與寫話的課堂參與感與積極性。除此之外，語文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要綜合考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，有技巧性與針對(duì)性的將語文知識(shí)與寫作技能傳授給學(xué)生。學(xué)生要在語文教師的引領(lǐng)下強(qiáng)化自己的寫作思維與書面語言組織能力。

一、對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力

與其他學(xué)段的學(xué)生相比小學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，且模仿對(duì)于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文教師可以在寫話練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，選擇其中蘊(yùn)含著豐富道理的繪本故事有針對(duì)性地展開寫話教學(xué)，提升語文寫話教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生能夠在鍛煉寫話手法、提高寫話水平的基礎(chǔ)上了解更多的深刻道理，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)與方法，滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》的學(xué)習(xí)中，語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科文當(dāng)中出現(xiàn)的生僻字詞，比如檢查、仔細(xì)等。然后教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，通過貝貝與媽媽之間的對(duì)話深入思考并體會(huì)這個(gè)故事想要向我們傳遞出的道理。在學(xué)生每天上下學(xué)之前要檢查好自己的文具是否都收進(jìn)了書包并學(xué)會(huì)將文具進(jìn)行歸納與整理。學(xué)生可以在課本當(dāng)中畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語句子并記錄在自己的摘抄本當(dāng)中。之后語文教師可以讓學(xué)生閱讀《整理房間，我可以》的繪本故事并根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行仿寫，盡力在其中也寫出一些類似的道理并學(xué)會(huì)在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的獨(dú)立動(dòng)手能力。語文教師可以在學(xué)生寫完之后對(duì)他們寫的內(nèi)容進(jìn)行批改并在班里閱讀寫的優(yōu)秀的作文，以示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并增強(qiáng)他們的寫話自信心。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，填充繪本的留白故事

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分充足的想象力，他們對(duì)于世界上的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心并且擅長(zhǎng)捕捉生活中的美好事物并在腦海中加以豐富的想象。小學(xué)語文教師可以利用這一點(diǎn)，在寫話教學(xué)當(dāng)中留給學(xué)生充分的空間與時(shí)間發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。繪本閱讀當(dāng)中為給讀者留下充分的想象空間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)留白的現(xiàn)象，語文教師可以讓學(xué)生針對(duì)繪本中的留白故事進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生從自己的寫作思維出發(fā)講述其中的故事。這樣一來學(xué)生的寫作激情與創(chuàng)作欲望能夠在最大程度上得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升繪本閱讀在寫話教學(xué)中的運(yùn)用效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以在講述故事的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考與自主探究，學(xué)生可以與班內(nèi)其他人針對(duì)某一個(gè)問題展開討論，通過青蛙與小鳥之間的對(duì)話想一想這個(gè)故事想要表達(dá)的道理是什么以及小鳥與青蛙的說法為什么不一樣。小鳥能夠自由自在的飛翔，而青蛙只能待在井里看一方天地，他們看待事物的角度不同，自然就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。在這之后語文教師可以讓學(xué)生閱讀繪本《一半？一半！》，讓學(xué)生明白從不同的角度看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，并讓學(xué)生將《坐井觀天》的故事展開續(xù)寫，想象一下當(dāng)青蛙出來會(huì)有哪些神奇的經(jīng)歷。這樣做能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力并鍛煉他們的寫話能力。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話的興趣，轉(zhuǎn)變繪本的閱讀方法

小學(xué)生正處于身心發(fā)展與各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力起步的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師要對(duì)他們進(jìn)行充分的引導(dǎo)與及時(shí)地幫助并做到充分挖掘?qū)W生的寫話潛能。學(xué)生在繪本閱讀的過程中并不只是單純的對(duì)其中的圖畫與插入的文字進(jìn)行觀看，而是要將插圖與文字相結(jié)合，通過觀看文字對(duì)于插圖的語言表達(dá)，理清自己的寫作思路并進(jìn)行寫話素材的積累。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變繪本閱讀的方法，并不能將圖片與文字進(jìn)行割裂，要結(jié)合起來以發(fā)揮繪本閱讀的最大作用。語文教師可以在班內(nèi)組織一些與繪本閱讀和寫話練習(xí)有關(guān)的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話的興趣。

例如，小學(xué)語文要對(duì)本班學(xué)生的寫話能力、寫話水平以及對(duì)于寫話的學(xué)習(xí)興趣有所了解，可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求展開分層教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生閱讀繪本《神奇的納米王國》來進(jìn)行深入的體會(huì)。語文教師可以以身邊的納米技術(shù)為主題讓學(xué)生進(jìn)行隨筆寫話練習(xí)，除此之外可以組織開展知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，看看班內(nèi)哪位學(xué)生最了解我們身邊的納米技術(shù)有哪些。將生活實(shí)際、繪本閱讀與寫話練習(xí)進(jìn)行充分的融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠在最大程度上使學(xué)生的寫話能力得到有效提升。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師能否在小學(xué)語文寫話教學(xué)中對(duì)繪本閱讀進(jìn)行靈活地運(yùn)用，是對(duì)他們執(zhí)教能力的一大考驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，有利于打好學(xué)生在小學(xué)階段的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師應(yīng)該繼續(xù)探索有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話與繪本閱讀興趣的策略，不斷提高學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備并推動(dòng)他們書面寫作能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要保證學(xué)習(xí)的效率與課堂參與度，在語文教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)寫作能力的優(yōu)化與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧靜霞.核心素養(yǎng)視域下繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：47.

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本文系2020年度福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)pt202019）階段性研究成果