符玉華

【摘要】在小學(xué)階段教師要更加科學(xué)的利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，因?yàn)檫@對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都非常重要。小學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)性評(píng)價(jià)而變得自信努力，也有可能會(huì)因?yàn)橐痪渑u(píng)變得垂頭喪氣。因?yàn)樾『⒆拥男睦戆l(fā)展還不穩(wěn)定，所以教師更加要注重課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用。正確的應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠讓課堂教學(xué)變得更加順利，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文科目，許多同學(xué)一直無(wú)法提升，從而產(chǎn)生了很大的困擾和壓力，這時(shí)教師更應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。教師應(yīng)該不斷的鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)語(yǔ)文;課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)

引言：教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加注重學(xué)生的表面成績(jī)，忽略了學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)狀況。在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要更加注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而給出科學(xué)正確的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。這樣學(xué)生才能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這也有助于教師構(gòu)建科學(xué)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。為了讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮更加積極的作用，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠得到鼓舞、有所進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用策略

（一）正確利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意正確的利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)水平。在這節(jié)語(yǔ)文課中，李老師講解了古詩(shī)《詠柳》，但是在講解過(guò)程中，李老師發(fā)現(xiàn)小剛不在狀態(tài)，而且一直調(diào)皮搗蛋，和周圍的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。這讓李老師感到非常生氣，但是李老師并沒有直接批評(píng)小剛同學(xué)，而是利用古詩(shī)題來(lái)引導(dǎo)小剛回答問題。小剛在沒有聽講的情況下，對(duì)于問題一概不知，但是李老師仍然耐心引導(dǎo)，利用鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)小剛。李老師告訴小剛，他十分聰慧，如果能夠好好地學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古文知識(shí)，那么以后肯定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所提高。小剛聽了之后感覺備受鼓舞，因?yàn)闊o(wú)論是家長(zhǎng)還是同學(xué)都非常不看好他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為他非常愚笨，連語(yǔ)文這么簡(jiǎn)單的科目都學(xué)不好。所以小剛早就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，但是今天李老師的話又讓小剛重新拾得自信，所以小剛在接下來(lái)的課程中都非常認(rèn)真。他相信李老師所說(shuō)的，他一定能夠有所提高。李老師的行為很好的激勵(lì)了小剛，提高了課堂效率，而且讓他更加熱愛語(yǔ)文學(xué)科，從而起到了很好的督促引導(dǎo)作用，讓小剛能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出一定的調(diào)整，這也為小剛以后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）及時(shí)的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師想要更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，那么就要及時(shí)的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用時(shí)間非常重要。如果教師在學(xué)生回答問題之后沒有及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就無(wú)法收到學(xué)習(xí)反饋。如果在課下教師再對(duì)課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容感知會(huì)變得不清晰，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用就會(huì)大打折扣。所以教師要懂得及時(shí)地利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)做出及時(shí)的總結(jié)，進(jìn)而更好地進(jìn)行反思，克服自己的缺點(diǎn)。而且這樣也能夠增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，而不是教師一個(gè)人的一味講解，學(xué)生和教師的良性配合會(huì)讓課堂進(jìn)行的更加順利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的想法。在他們心中，教師是一位非常權(quán)威、優(yōu)秀的人，是他們的榜樣和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。所以教師說(shuō)的話，他們會(huì)非常在意，有些學(xué)生甚至?xí)⒆约合矚g的教師所說(shuō)的話作為自己的座右銘，以此來(lái)鼓勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠不吝嗇地進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在某方面的潛能，進(jìn)而更好地督促自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍，也有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在課文講解過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的回答，教師只會(huì)給出對(duì)了或錯(cuò)了的反饋。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有意義的，教師應(yīng)該更多的給出比較貼切的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。

李老師在講解五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文《圓明園的毀滅》時(shí)，給學(xué)生布置了許多問題，但只有小明在積極的思考，舉手回答問題。其他學(xué)生一直都是一聲不吭，這樣讓李老師感覺到非?？鄲?，李老師非常希望學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，不再完全依賴教師的指導(dǎo)。所以在小明回答之后，李老師及時(shí)的夸獎(jiǎng)了小明同學(xué)，并且又問道：“從圓明園的毀滅中，小明同學(xué)你學(xué)到了什么呢？”小明說(shuō)：“圓明園的毀滅是我們國(guó)家的歷史，課文中通過(guò)書寫圓明園的輝煌歷史是想讓我們記住我們?cè)?jīng)的屈辱。”這個(gè)回答讓李老師感覺到非常震驚，小明能把課文分析的如此通透，所以李老師非常不吝嗇地對(duì)小明進(jìn)行夸獎(jiǎng)?！安诲e(cuò)，小明同學(xué)說(shuō)的非常正確，這幾乎是標(biāo)準(zhǔn)答案，看來(lái)小明同學(xué)是非常用心的在體會(huì)課文，感受作者的寓意，這讓老師感覺到非常欣慰?！甭犃死罾蠋熯@么高的評(píng)價(jià)之后，全班也響起了掌聲，許多同學(xué)因此受到激勵(lì)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中都變得更加積極舉手發(fā)言，都非常渴望得到李老師的夸獎(jiǎng)。這樣就很好地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行不斷地自我思考中，促進(jìn)自身語(yǔ)文水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師要更加準(zhǔn)確地利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要更多的利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠從教師的話中受到鼓勵(lì)。教師也要以德服人，過(guò)多的懲罰和批評(píng)不利于學(xué)生的反思和發(fā)展。所以教師首先要提高自身的教學(xué)水平，從而更好地利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)督促學(xué)生。語(yǔ)言的力量本就是非常強(qiáng)大的，教師要尤其注重關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而給出最佳的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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