胡瓊

【摘要】“小先生制”教學(xué)模式的依據(jù)來源于陶行知先生的教育理論。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為課堂教學(xué)重心”，教師作為一名教學(xué)的輔助者。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一般的體育課堂教學(xué)均以教師單向地傳授體育知識給學(xué)生，學(xué)生被動地接受體育知識的熏陶，漸漸地，學(xué)生們在體育課堂中失去了主動性，而這一制度可以將體育課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲗?dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中體育;小先生;教學(xué)模式

“小先生制”模式是當(dāng)前體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，初中體育教師應(yīng)重視這一制度的實(shí)踐效果，靈活采取不同的教學(xué)策略，不斷地去完善制度的不足。“小先生制”教學(xué)模式并不意味著初中體育教師角色的弱化，而是強(qiáng)調(diào)體育教師的教學(xué)能力，讓體育教師去指導(dǎo)“小先生”，可以給學(xué)生們樹立起良好的教學(xué)形象，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的體育知識水平、綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)會如何更好地去適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。除此之外，“小先生制”教學(xué)模式還可以有效激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣，帶動體育課堂的氣氛。

1、“小先生”代教師授課

“小先生”的養(yǎng)成需要一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，不僅要求小先生在課堂中要有主導(dǎo)意識，還需要與其他同學(xué)平等交流。初中體育教師可以讓小先生一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢嘗試，比如從片段教學(xué)到全程教學(xué)，漸漸地提高自己的表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。

例如：在講到七年級（《體育與健康理論知識》，人教版）這一課時(shí)，初中體育教師可以根據(jù)班級學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)情況，擇優(yōu)選擇1-5名學(xué)生擔(dān)任本次課程的“小先生”。在開始講課前，初中體育教師可以把自己平時(shí)授課的基本方法教給學(xué)生，并督促“小先生”及時(shí)地備課。初中體育教師可以幫助他們一起查找相關(guān)的課程資料，為此次教學(xué)任務(wù)作出充分的準(zhǔn)備。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，初中體育教師可以讓一名小先生就生活方式、體育鍛煉、飲食、抗挫折心態(tài)、預(yù)防傳染病等方面進(jìn)行全程授課。初中體育教師作為輔助教學(xué)者，可以就小先生講述的內(nèi)容有缺漏的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明。除此之外，初中體育教師還可以將體育與健康理論知識分成幾個(gè)不同的知識模塊，讓5名擇優(yōu)選取的小先生依次就自己具體負(fù)責(zé)的部分知識進(jìn)行課堂講解，為了增強(qiáng)授課的趣味性，初中體育教師可以讓小先生們選擇一些體育鍛煉小視頻或動畫教學(xué)、圖片等，結(jié)合自己準(zhǔn)備的PPT課件，對同學(xué)們進(jìn)行講解。對于正式課堂的流程、內(nèi)容具體的安排、設(shè)計(jì)，初中體育教師可以讓“小先生”們自行發(fā)揮。初中體育教師還可以鼓勵小先生主動地給同學(xué)們分享自己的一些經(jīng)歷或心得體會，比如自己是怎樣通過體育運(yùn)動來鍛煉自己的心態(tài)的，以此來促進(jìn)小先生與同學(xué)們之間的交流效果。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生

體育教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，每一位學(xué)生因先天體質(zhì)或后天的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力不同，學(xué)習(xí)能力亦存在一定的差異性。因此，初中體育教師不可忽視部分體育成績不太好的學(xué)生，應(yīng)該多給予他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。

例如：在講到七年級（《排球》，人教版）的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們可以更好地感受“小先生制”教學(xué)的正面作用，初中體育教師要盡量保證每一位學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會的平等性，初中體育教師可以將排球運(yùn)動教學(xué)的各個(gè)不同的環(huán)節(jié)告知學(xué)生們，由學(xué)生們自行報(bào)名加入該環(huán)節(jié)的“小先生”隊(duì)伍，每一位學(xué)生都必須參與進(jìn)來。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱或表達(dá)能力較弱的學(xué)生，初中體育教師可以允許他們找一名教學(xué)能力、理解能力不錯的小搭檔，當(dāng)自己講解能力有限或遇到一些困難時(shí)，小搭檔可以幫助他們，為他們起到一定的示范作用。在排球教學(xué)中，正面雙手墊球是較為簡單的教學(xué)重點(diǎn)，也是一項(xiàng)基本的技術(shù)動作，因此，對于學(xué)習(xí)能力較弱的“小先生”們，是一個(gè)鍛煉自己的好機(jī)會。小先生可以結(jié)合自己平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)和自己一起學(xué)基本動作，必要時(shí)也可以引導(dǎo)同學(xué)們一起做個(gè)小游戲，在游戲中調(diào)動同學(xué)們鍛煉的積極情緒。在墊球的過程中，個(gè)別同學(xué)可能會無法控制好墊球的力度或方向，這是排球教學(xué)的難點(diǎn)之一，對于學(xué)習(xí)能力較弱的小先生，可以尋求教師或小搭檔的幫助，讓他們幫忙做一些基本的示范動作或者就步伐和手法的協(xié)調(diào)方面作出解釋、說明。

3、根據(jù)學(xué)生意愿選擇“小先生”

“小先生”制強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生心聲的聆聽者，因此，初中體育教師要尊重班級大多數(shù)學(xué)生的意見，選出合適的“小先生”。既要照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也要充分肯定那些有特長且受到同學(xué)喜愛的學(xué)生，提高體育課堂的實(shí)際效果。

例如：在講到七年級（《田徑》，人教版）這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們能感受到田徑運(yùn)動的獨(dú)特魅力，初中體育教師可以讓學(xué)生們主動推薦一些具有田徑運(yùn)動項(xiàng)目特長的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，讓他們就基本的田徑動作對學(xué)生們作示范教學(xué)，比如“小先生”可以指導(dǎo)同學(xué)們在正式跑步訓(xùn)練前做一套標(biāo)準(zhǔn)的伸展運(yùn)動，“小先生”可以先跑一小段路，讓學(xué)生們領(lǐng)會什么是車輪跑技術(shù)，怎樣能讓自己跑的更快、更遠(yuǎn)。考慮到班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心意愿，受到推薦的學(xué)生也會有更多的教學(xué)自信心，除此之外，初中體育教師還可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的田徑教學(xué)“小先生”，多與他們進(jìn)行田徑運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)交流。在面對與自己同輩的“小先生”時(shí)，一些對體育教師有畏懼心理的學(xué)生的心理包袱會小很多，也會更愿意敞開心扉，大膽地進(jìn)行提問，這對他們在短跑、跳遠(yuǎn)、投擲等田徑運(yùn)動方面的學(xué)習(xí)很有幫助。每一位學(xué)生都有成為“小先生”的潛力，而初中體育教師經(jīng)學(xué)生意愿選擇出來的“小先生”往往是綜合素質(zhì)能力比較出眾的，這會給其他學(xué)生起到榜樣的作用，讓他們朝著這個(gè)方向努力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中體育教師不僅要重視學(xué)生對體育知識的積累，還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們?nèi)ビ赂覈L試“小先生”這個(gè)新型角色，全面提高自己的能力素養(yǎng)。體育教師可以提前給他們定好一個(gè)科學(xué)、合理的目標(biāo)，讓他們明確努力的方向，勇敢地在體育課堂中實(shí)踐。讓學(xué)生們作為彼此的“小老師”，發(fā)現(xiàn)對方的不足，幫助、引導(dǎo)對方去改善，這樣的“同輩導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，不僅可以加深學(xué)生之間的情誼，還可以讓他們學(xué)會彼此成就、互幫互助、共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李烜."小先生制"教學(xué)模式在初中體育課堂中的運(yùn)用研究[J].生活教育，2021（12）：8-10.