王道君 孫朝陽 陸峰

【摘要】通過對安徽工程大學(xué)的校園景觀設(shè)計為案例提出景觀設(shè)計理念及基本思路，探討如何將校園景觀與地域文化相結(jié)合打造具有獨(dú)具文化內(nèi)涵和鮮明特色的校園環(huán)境。將從小品展示、地面鋪設(shè)、標(biāo)識指引和植物配置四方面體現(xiàn)安徽工程大學(xué)的校園文化和辦學(xué)特色的重要意義。

【關(guān)鍵詞】校園景觀;規(guī)劃設(shè)計;地域文化

引言：

大學(xué)的校園景觀可以說是校園環(huán)境必不可少的一部分了，它在美化學(xué)校環(huán)境、凈化空氣和降出噪音的同時，校園景觀也承載了學(xué)校的歷史文化，蘊(yùn)含著巨大的教育意義。校園環(huán)境作為校園物質(zhì)、精神文明的一個側(cè)面，必須在更深的層次上反映校園的文化內(nèi)涵。[1] 校園景觀將景觀與教育相融合，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生的品德、品格和修養(yǎng)。而校園規(guī)劃和地域文化的結(jié)合則在一定的程度上體現(xiàn)在校園景觀設(shè)計上，是在自然環(huán)境、文化內(nèi)涵、人文教育及建筑風(fēng)格等方面不同于其他學(xué)校的形象特征。

一、安徽工程大學(xué)校區(qū)概況

安徽工程大學(xué)坐落于安徽省蕪湖市，學(xué)校建筑總面積為65萬平方米，是一所以工科為主的省屬高等院校，也是安徽省重點(diǎn)建設(shè)高校（ 圖1—1）。學(xué)校最初建校是于1935年建立了安徽私立內(nèi)思高級職業(yè)學(xué)校，經(jīng)歷多個辦學(xué)階段后于2010年最終更名為安徽工程大學(xué)。目前學(xué)校有13個二級學(xué)院，涵蓋有機(jī)械制造，紡織工程、藝術(shù)設(shè)計等國家級特色專業(yè)。

二、校園景觀存在的問題

在當(dāng)今校園景觀的建設(shè)中，大面積的規(guī)劃建設(shè)在一定程度上破壞了校園本身的自然環(huán)境和用地系統(tǒng)功能，因此校園景觀的規(guī)劃上由于人工因素占了絕大部分，導(dǎo)致校園環(huán)境獨(dú)具文化特色并沒有完好的體現(xiàn)出來。目前的校園景觀中大多數(shù)是一些反復(fù)的景觀小景和單一疊加而成的景觀營造方法，這就造成校園景觀枯燥乏味從而忽視地域文化的特色。

無論任何區(qū)域都有不同于其他地方的歷史文化，這些歷史和文化可能源于各種城市特征，如地理位置、氣候和文化習(xí)俗。但是，現(xiàn)在許多大學(xué)在景觀建設(shè)中，更多的是拋棄了所在地區(qū)的城市文化特色。而同時還需要引得我們考慮的是地域文化與校園文化相結(jié)合，由于各個大學(xué)的歷史文化脈絡(luò)發(fā)展不同也就造就了校園文化氛圍不同，當(dāng)然這與學(xué)校所在城市的地域文化也分離不開。然而，現(xiàn)在大部分的高校在校園景觀文化建設(shè)時逐漸同質(zhì)化，許多高校不顧校園文化氛圍和地域文化在景觀建設(shè)上失去自身的特色。這種統(tǒng)一模式化和盲目的模仿景觀建設(shè)的發(fā)展，就使得一些具有鮮明特色的院校，也失去自身校園魅力陷入景觀建設(shè)同質(zhì)化的浪潮。比如一些有著濃厚歷史文化的高校，在校園景觀的建設(shè)上跟隨者大部分景觀建設(shè)的步伐，并沒有突出院校本身和地域文化。即使是農(nóng)業(yè)、藝術(shù)、外語等專業(yè)比較突出的院校，在景觀建設(shè)上也沒有明顯的區(qū)別。

學(xué)校的建設(shè)在不斷的發(fā)展中，無論是雕塑建筑小品還是生活設(shè)施小品都是在逐漸的追求現(xiàn)代化的風(fēng)格，尤其是雕塑廣場的規(guī)劃都是形成以圓形廣場為中心而建設(shè)的雕塑廣場容易形成乏味而視覺疲勞。多數(shù)的生活設(shè)施小品遭到了人為或自然的破壞，學(xué)校對于景觀的后續(xù)修補(bǔ)計劃并沒有趕上日程。安徽工程大學(xué)地面鋪裝形式多采用工字鋪、鵝卵石、碎拼等形式，有些地面的鋪設(shè)材料與鋪設(shè)手法的結(jié)合并不匹配，所以造成了地面容易損壞甚至后期沒有及時修復(fù)的后果。而校園的標(biāo)識指引形式單一且較少，更是需要融合校園理念和地域特色來進(jìn)行設(shè)計。

三、景觀要素設(shè)計特點(diǎn)體現(xiàn)

從地域文化視野的背景下，以傳統(tǒng)文化、地域環(huán)境、校園文化等角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)地域文化特色與校園文化相融合的設(shè)計理念。校園景觀不僅是形式和功能的設(shè)計，作為校園文化建設(shè)的一個要素，它還是文化歷史的傳承和學(xué)生理想行為的根源，并且它造就整個學(xué)校生命與校園文化的延續(xù)，新舊不同的世代都因此可以在一個空間里面去延續(xù)對學(xué)校的思念與記憶，讓空間蘊(yùn)含更深的意義。[2] 圍繞小品展示、地面鋪設(shè)、標(biāo)識指引和植物配置等方面出發(fā)，采用符合校園文化特色的景觀空間形態(tài)，在傳統(tǒng)造園藝術(shù)手法的基礎(chǔ)下合理的運(yùn)用山水植被等自然景觀特征，完美的體現(xiàn)出在不同的地域文化下所營造出的校園景觀特征。

蕪湖是適宜居住的濱江山水城市，隸屬于皖南地區(qū)。而安徽工程大學(xué)是以理工科為主的高等院校。將蕪湖的地域文化和學(xué)校的辦學(xué)特色的最佳結(jié)合方法就是蕪湖的山水文化與鳩茲文化等。因此，在地域文化視野下營造山水田園風(fēng)光是安徽工程大學(xué)校園景觀的出發(fā)點(diǎn)。

校園的不同所營造的景觀建設(shè)也應(yīng)當(dāng)有所不同，設(shè)計要充分體現(xiàn)每個校區(qū)的地域特色，這是一個設(shè)計元素，分析不同地區(qū)校區(qū)的地域自然條件和地域文化。要讓校園景觀有個性，讓學(xué)校的師生有歸屬感。例如將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物結(jié)合到大學(xué)校園的景觀設(shè)計之中，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園外部環(huán)境。除此之外，大學(xué)的校園景觀也應(yīng)該具備觀賞性，將本地的傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)氣等與學(xué)校的歷史脈絡(luò)、辦學(xué)特色等因素相結(jié)合，將這些因素與校園景觀建設(shè)中相融合，這樣既能創(chuàng)造出具有功能性的景觀小品，也能兼具地域文化特色的觀賞性，以此來提升校園景觀品質(zhì)和學(xué)校師生的藝術(shù)品位。將景觀設(shè)計中的多種元素相結(jié)合設(shè)計，讓師生在空間環(huán)境中能夠感受校園景觀所帶來的具有氛圍感的人文環(huán)境。

3.1小品展示

安徽工程大學(xué)是一所以工科為主的工科類院校，為了凸顯這一特色（如圖3-1，圖3—2），景觀小品的設(shè)計以蕪湖的山水文化和學(xué)校工科的辦學(xué)特色為主要設(shè)計點(diǎn)，以延續(xù)蕪湖的山水文化歷史為學(xué)校的辦學(xué)理念。園林小品的設(shè)計與周圍建筑、廣場、綠色植物等營造出來的大環(huán)境和整體氛圍風(fēng)格相互協(xié)調(diào)、自然深入與融合，從而營造出學(xué)校風(fēng)格突出、環(huán)境美化、生態(tài)與人文一體、富有藝術(shù)性、彰顯地域性、凸顯人文性的高質(zhì)量大學(xué)校園景觀雕塑小品。[3]

在校園景觀規(guī)劃設(shè)計中，將地域文化特色融入到校園景觀設(shè)計中，主要從形、色、意三個方面入手?！靶巍币簿褪撬^的形態(tài)，是指在所有的自然資源和文化資源中講具體的形式直接反映在小品景觀中。在形體上將蕪湖的古民居建筑形式與景觀小品吻合的有休息座椅與垃圾桶、雕塑與公廁等;在材質(zhì)上可以利用的是徽州文化著名的“木雕、磚雕、石雕”的肌理形態(tài)運(yùn)用到景觀小品中?！吧本褪亲置嬉馑忌系纳?，將所在城市中所有的資源進(jìn)行色彩總結(jié)，然后根絕這么多的顏色從中選取景觀小品的基本色調(diào)。蕪湖城市自然資源豐富，又是曾經(jīng)的四大魚米之鄉(xiāng)之一，因此綠色與藍(lán)色應(yīng)為校園內(nèi)的主色調(diào)。以地域文化為基礎(chǔ)將安徽工程大學(xué)的景觀小品的基本色調(diào)與現(xiàn)有資源色調(diào)相統(tǒng)一。部分景觀可以根據(jù)特定場所和環(huán)境的不同進(jìn)行設(shè)計?！耙狻笔琴x予思想和感情。蘊(yùn)藏在蕪湖這座城市的是豐富的自然山水文化、徽商文化和魚米之鄉(xiāng)文化等，結(jié)合這些文化資源以獨(dú)特的設(shè)計手法運(yùn)用到安徽工程大學(xué)的景觀小品中。在校園景觀設(shè)計中，藝術(shù)至關(guān)重要的因素，將這些藝術(shù)小品融合到景觀環(huán)境中能夠使得校園景觀勃勃生機(jī)。因此，景觀環(huán)境不能單單滿足實(shí)用功能，還需要具有藝術(shù)美感豐富空間。

3.2地面鋪設(shè)

景觀設(shè)計不僅是要合理配置植物和規(guī)劃空間，地面鋪裝設(shè)計在景觀設(shè)計中也是至關(guān)重要的。地面鋪設(shè)是園林景觀中的重要因素之一，因?yàn)殇佈b效果的不同在空間上和使用上也具有不同的特點(diǎn)。因此地面鋪設(shè)的材質(zhì)、顏色、外觀等在景觀設(shè)計中需要著重考慮的因素。地面鋪設(shè)的色彩要考慮與校園文化環(huán)境的色調(diào)相融合，運(yùn)用藝術(shù)園林的基本原理，在視覺效果上采用不同節(jié)奏的變化來打破原本統(tǒng)一規(guī)劃的鋪設(shè)色彩，這樣就能起到豐富色彩變化。

校園景觀地面鋪裝可以利用好各式各樣的紋樣來塑造景觀環(huán)境。結(jié)合蕪湖地域文化特色和校園文化，利用校園內(nèi)不同的環(huán)境和不同的場所的鋪裝的紋樣也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著變化，這樣才可以對路面起著最佳的裝飾作用。不同的紋樣可以造成的心理感受不同。同樣也需要利用好視覺感受，例如垂直于視線的直線可以增強(qiáng)空間的方向感，可以很好地體現(xiàn)功能性和美觀性的高度一致性。一些形式的規(guī)則會產(chǎn)生靜態(tài)的感覺，這意味著一個靜態(tài)空間的出現(xiàn)，如正方形和長方形的鋪砌。同時由于校園的流動性比較大，后期對于校園景觀地面鋪設(shè)后續(xù)發(fā)展也應(yīng)該及時采取措施。

3.3標(biāo)識指引

標(biāo)牌是任何場地空間都離不開的東西，它既不是一個簡單的詞，也不是一個所謂的品牌，這是一件與環(huán)境融為一體的獨(dú)特藝術(shù)。標(biāo)牌指引也是校園空間環(huán)境必不可少的部分。標(biāo)識指引設(shè)計結(jié)合安徽工程大學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，深入挖掘安徽工程大學(xué)的歷史文脈，提煉安徽工程大學(xué)的辦學(xué)理念，然后結(jié)合蕪湖的地域文化特色，將蕪湖這個城市對安徽工程大學(xué)的認(rèn)知與學(xué)校本身的理念相融合，提煉地域文化和學(xué)校自身沉淀形成的歷史脈絡(luò)，從而形成獨(dú)特的校園文化品牌形象。對于標(biāo)識指引中融入地域文化和校園文化，以蕪湖的地域文化中提取徽州古民居的馬頭墻、雕刻文化、山水文化等，融入安徽工程大學(xué)是工科院校的背景下設(shè)計標(biāo)識指引具有醒目性。

3.4植物配置

植物配置是園林景觀中必不可少的部分，也可以說是在園林空間中起到?jīng)Q定性的作用。園林景觀中植物的配置是設(shè)計的核心，中國古典園林和西方園林對于植物配置營造的空間氛圍也是高度重視。植物在一年四季中所形成的的狀態(tài)也有所不同，那么在不同的季節(jié)也會為所在空間營造不同的景觀風(fēng)景。蕪湖屬于亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，氣候溫宜，適合大部分的植物生長，樹木適合樟樹、馬尾松、杉木、黑松、毛竹等，花草可以種植月季花、蒲包花、桃花、風(fēng)信子、郁金香等。在植物的配置上強(qiáng)調(diào)多樣性，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化、平面綠化和立體綠化相結(jié)合，增加單位面積上的綠量。[4]在學(xué)校主干道處可采用高的喬木種植，配合灌木叢營造景觀豐富的層次感。教學(xué)樓下可以種植四季常青的喬木和月季花、風(fēng)信子等花草。突出以植物造景為主，形成極具層次感的豐富景觀。同時植物的配置盡量與學(xué)校建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，以此達(dá)到具有明顯風(fēng)格不同區(qū)域的空間環(huán)境景觀設(shè)計。[5]

四、結(jié)語

校園文化景觀建設(shè)的根本出路在于具有完整的自然和人文環(huán)境的校園環(huán)境的雙重意義。本文以安徽工程大學(xué)校園景觀設(shè)計為例，闡述了在景觀建設(shè)中應(yīng)充分結(jié)合地域的地域文化特色和校園文化的設(shè)計思路，并以此為設(shè)計重點(diǎn)貫穿整個校園景觀設(shè)計元素，打造具有鮮明特色的校園景觀作品。校園景觀不僅是形式和功能的設(shè)計，更是校園文化建設(shè)的要素，它在美化校園氛圍的同時也擔(dān)當(dāng)著地域歷史文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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