邱潔

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)既是小學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)重要因素，又是培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的理想方式。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面仍然存在一些挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)力度，促進(jìn)合作意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以健康發(fā)展?；诖?，本文主要探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以期為日后研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);合作意思;教學(xué)方式

前言：由于不僅會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中涉及到合作意識(shí)，在學(xué)生的生活中也會(huì)涉及到合作意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐中的重中之重。此外，小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)課程體系中占的比重極較大，加之小學(xué)語(yǔ)文本的知識(shí)偏向于文學(xué)常識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中可為學(xué)生留有充足的討論空間，培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作意識(shí)，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的語(yǔ)文教師還是采用單一的教學(xué)模式，只是向?qū)W生灌輸和講解理論性的知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，此外，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸枯燥。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，加之小學(xué)生的身心還在不斷發(fā)展，因此枯燥的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生集中注意力，以此使教師的教學(xué)質(zhì)量始終處在低水平。此種情況下，教師很難將合作意識(shí)有效融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)產(chǎn)生不利影響。

2.教學(xué)任務(wù)不清晰

當(dāng)下大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就不利于教師開展合作探究式的教學(xué)活動(dòng)。另外，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生也無(wú)法抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究，從而阻礙學(xué)生發(fā)展合作意識(shí)[1]。與此同時(shí)，由于很多小學(xué)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為在課堂上開展合作探究式教學(xué)會(huì)在一定程度上擾亂課堂秩序，所以幾乎不會(huì)采用此方式促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.對(duì)師生關(guān)系的重視程度不夠

現(xiàn)如今在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都不重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。由此會(huì)造成教師與學(xué)生之間有距離感。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，也不敢去找老師請(qǐng)教。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是合作研究式的教學(xué)方法，想要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，小學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文教師就要積極對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)[2]。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，不太會(huì)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。由于成為影響對(duì)學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)的主要原因。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都扮演著重要角色，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此只有教師積極與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才會(huì)在真正意義上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師想要有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，那么首先就要豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并采用合作探究式的教學(xué)方式開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整其課堂的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)[3]。

例如：教師在講解人教版教材中《蝴蝶的家》時(shí)，由于文章作者對(duì)蝴蝶的家展開了想象，因此學(xué)生也可以發(fā)揮想象力，幻想出蝴蝶具體的家。教師在正式講解時(shí)，可將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，可以使四個(gè)人為一組也可以是五個(gè)人為一組，為學(xué)生留有一定的充足空間進(jìn)行思考和討論。學(xué)生在討論中有利于學(xué)生借鑒他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。事實(shí)上關(guān)于鞠蝶的家沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要當(dāng)下雨時(shí)蝴蝶可以避雨就算是蝴蝶的家。通過(guò)采用此種方式，不但會(huì)調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.布置針對(duì)性任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)讓學(xué)生跟隨自己講解的條件下展開學(xué)習(xí)。事實(shí)上這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。小學(xué)語(yǔ)文教師想要學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，那么教師就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中增加合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《草船借箭》這一課時(shí)，教師同樣可采用小組方式促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在小組分配完畢后，教師可讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣會(huì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。并有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的模仿力以及表演能力都很強(qiáng)，因此在教學(xué)實(shí)踐期間讓學(xué)生分角色表演會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度。并在學(xué)生表演完畢后，教師可依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)依次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章大意。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐期間加大對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)力度不但可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升還會(huì)幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)能力，從而獲得全方位發(fā)展。因此，教師想要在教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加合作環(huán)節(jié)，為學(xué)生保留一定的自主思考與交流的解空間，以此幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱梅珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)探索[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（01）：97-99.

[2]王蓮君.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之研究[J].中華少年，2020（04）：35+38.

[3]何劍孚.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之探索[J].才智，2019（25）：183.