郝建　陳安法　劉偉韜　邊華　魏?jiǎn)⒄?/p>

摘 要：一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使傳統(tǒng)的教育方式受到了沖擊。各地區(qū)積極開(kāi)展延期開(kāi)學(xué)的“停課不停學(xué)”工作，給線上教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育和線上教育的對(duì)比，總結(jié)線上教育自實(shí)施以來(lái)面臨的挑戰(zhàn)，提出諸多建設(shè)性以及創(chuàng)新性的解決對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與線上教育相結(jié)合，形成新的教育模式。

關(guān)鍵詞：疫情;傳統(tǒng)教育;線上教育;教育模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.065

1 背景

2020年初，一場(chǎng)舉世矚目的疫情突然來(lái)襲，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民眾的生活產(chǎn)生了極大的影響。其對(duì)教育體系也產(chǎn)生了巨大沖擊，打破了教育運(yùn)轉(zhuǎn)的常態(tài)，開(kāi)學(xué)延期，不僅干擾了學(xué)生的正常生活也影響了其學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一次考驗(yàn)，也是一次教育模式改革的機(jī)遇。如何進(jìn)行教學(xué)模式的改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在學(xué)校和老師面前的一次考驗(yàn)。

2 開(kāi)展線上教學(xué)——解決教學(xué)進(jìn)程問(wèn)題

在防治防控期間，隨著教育部“停課不停學(xué)”通知的發(fā)出， 各地學(xué)校為不拖延教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，紛紛開(kāi)展線上教學(xué)計(jì)劃，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在家也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。技術(shù)和需求推動(dòng)發(fā)展，資金提供運(yùn)行保障，教育方式隨各種復(fù)雜因素不斷演化迭代，適應(yīng)當(dāng)今所處環(huán)境下的形勢(shì)。另外，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，為線上教育的發(fā)展提供橋梁。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，線上教育企業(yè)的良性競(jìng)爭(zhēng)鋪天蓋地襲來(lái)，教育經(jīng)營(yíng)模式日趨完善，突破了質(zhì)的飛躍。

線上教育最大程度保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得老師能夠掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、組織學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)也能得到提升。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以更快速、更高效地觸達(dá)用戶，為我們提供解決區(qū)域教育資源差異大、供給失衡等問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

線上教學(xué)最大的特點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或云平臺(tái)的建設(shè)。線上學(xué)習(xí)可視為一個(gè)系統(tǒng)工程，主客體組成及相互關(guān)系如圖1所示。

3 線上教育面臨的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

疫情短期內(nèi)不會(huì)消失，線上教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)為線上教育搭建橋梁，國(guó)家政策為其保駕護(hù)航，進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的線下教育進(jìn)行沖擊改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、時(shí)間、資源三重維度的共建共享。然而，這雖然有效的解決了教學(xué)進(jìn)度延后的問(wèn)題，但是在執(zhí)行過(guò)程中又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不暢，課程效果不佳等新的窘迫。

3.1 優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

線上教育可以突破時(shí)空的限制，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源是線上教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的根本保證。自疫情以來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足、不佳，導(dǎo)致高校對(duì)教學(xué)資源選用困難，學(xué)生無(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，各高校在進(jìn)行所需教學(xué)視頻的錄制后，可以將資源共享到教學(xué)平臺(tái)，以供其他學(xué)校的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)高校間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享，可以通過(guò)選用其他高校的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行本校的教學(xué)，學(xué)生在完成本校學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以學(xué)習(xí)到其他高校老師提供的不同講解思路，這能夠提高線上教學(xué)的效果。

3.2 促進(jìn)不同地域間教育資源的平等，降低了學(xué)習(xí)的門檻

線上教育可以作為“教育工具”來(lái)幫助學(xué)生不再受原來(lái)地域的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受到其他教育大省的優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助偏遠(yuǎn)及落后地區(qū)的學(xué)生能夠享受到和一線城市學(xué)生相同的教育資源。

眾多學(xué)校開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而在大數(shù)據(jù)流的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暴露出了許多問(wèn)題：一方面是教學(xué)平臺(tái)因用戶瀏覽量過(guò)大幾度出現(xiàn)了服務(wù)器崩潰，網(wǎng)絡(luò)失聯(lián)的問(wèn)題;另一方面是觀看教學(xué)視頻所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)，使得學(xué)生的受教育成本增加。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，一方面教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)人員加大對(duì)服務(wù)器的維護(hù)，以適應(yīng)高強(qiáng)度數(shù)據(jù)流的沖擊;另一方面建議網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商推出教學(xué)平臺(tái)定向流量包，使學(xué)生能夠以較低的資費(fèi)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

3.3 優(yōu)化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)水平

課程質(zhì)量是線上教學(xué)能否取得成效的重要環(huán)節(jié)，但與學(xué)生互動(dòng)性差，無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是線上教學(xué)的缺點(diǎn)所在。這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法同步，雙方都處于“互不相知”的狀態(tài)，極大的影響學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

鑒于此，高校老師可以通過(guò)小組形式進(jìn)行討論，制定講解方案，派專人進(jìn)行講解，課后追蹤學(xué)生反饋，老師秉持“傳道授業(yè)解惑也”的方針政策，以學(xué)生的進(jìn)步為第一要素，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中的難題，課后進(jìn)行小組討論適時(shí)修改教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

4 探索工科高校疫情期教育創(chuàng)新策略

4.1 創(chuàng)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)

人才培養(yǎng)是高校的根本職能，隊(duì)有隊(duì)魂，校有校風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

4.1.1 遵循教書(shū)育人規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員行動(dòng)

高校各部門和教職員工要從政治的高度形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以立德樹(shù)人作為立身根本，明確崗位職責(zé)，形成強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)主體由“單”到“全”的轉(zhuǎn)變。一是抓好教師隊(duì)伍，利用課堂教學(xué)的主陣地，構(gòu)建良好的課堂教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。二是抓好管理隊(duì)伍，從學(xué)校到家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員行動(dòng)。

4.1.2 遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從思想政治教育角度出發(fā)，構(gòu)建全方位育人體系

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)各階段學(xué)生的群體特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、面臨問(wèn)題、解決對(duì)策等進(jìn)行分析研究，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育，實(shí)現(xiàn)全程育人、全程學(xué)風(fēng)引導(dǎo)與建設(shè)。多維度、全方位推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)基層黨員的教育和管理，激發(fā)基層團(tuán)組織的活力，以黨建帶團(tuán)建，提升基層黨團(tuán)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的影響力和戰(zhàn)斗力。

4.2 培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

4.2.1 教師心態(tài)的調(diào)整

教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備、保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課程內(nèi)容規(guī)劃，更要從內(nèi)心接受網(wǎng)上教學(xué)這種新模式的興起。作為教師，探索合適有效的教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，以學(xué)生的角度思考教學(xué)所需、所要進(jìn)行改革的重點(diǎn)內(nèi)容，另外，對(duì)學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展做具體了解，積極探索當(dāng)今發(fā)展的教育改革形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生不同的愛(ài)好、興趣以及性格能力因素進(jìn)行充分地內(nèi)容準(zhǔn)備。

老師積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生的生活習(xí)性，從點(diǎn)滴中滲透，以期制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的適應(yīng)能力

一方面，教師要給予正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自覺(jué)能力。引導(dǎo)學(xué)生建立自己的個(gè)人計(jì)劃表，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)聽(tīng)課，按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。另一方面，學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)合理分配時(shí)間文明上網(wǎng)的習(xí)慣。最后，老師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生做好課堂及時(shí)小結(jié)以及課后反饋。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滿足當(dāng)前教育的需求

假期線上提前預(yù)習(xí)+傳統(tǒng)課堂教學(xué)+線上輔助解答線上教學(xué)有著自己學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活、課程資源豐富的優(yōu)勢(shì)，但是也存在互動(dòng)交流少、學(xué)習(xí)效率低等缺點(diǎn)。在科技發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后，也存在不少的缺點(diǎn)，如若將二者結(jié)合在一起，無(wú)疑可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源作為課下教學(xué)的輔助工具，老師課后在線上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)解答，節(jié)約課堂時(shí)間，并且可以在課堂上對(duì)學(xué)生普遍遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)部分，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固加深。另外，還可以提前開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在假期空閑時(shí)間就能夠?qū)ο聦W(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握。

4.4 實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

4.4.1 實(shí)習(xí)問(wèn)題+缺少實(shí)踐問(wèn)題

工科中大部分都是工藝?yán)碚搹?qiáng)，實(shí)踐性突出的學(xué)科，受此次重大災(zāi)難的影響，應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不斷延后，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)推遲，這對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次實(shí)踐能力得以提升機(jī)會(huì)的缺失。實(shí)際上，大部分的工科學(xué)生都存在著實(shí)踐能力差，創(chuàng)新性不強(qiáng)的短板。傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)占用了學(xué)生教學(xué)任務(wù)的絕大部分學(xué)時(shí)，具有實(shí)踐教學(xué)意義的學(xué)習(xí)少之又少，也是導(dǎo)致此問(wèn)題的重要因素。

4.4.2 理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐

“實(shí)踐加教學(xué)”模式，將原本的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”的效果。以采礦專業(yè)為例：

（1）學(xué)生通過(guò)參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽、采礦技能競(jìng)賽等方式，將自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，將理論知識(shí)借此加以講述，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)淺顯易懂。

（2）現(xiàn)場(chǎng)是最好的實(shí)驗(yàn)室?！爱a(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合，老師在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，并進(jìn)一步安排實(shí)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)中摸索前進(jìn)，強(qiáng)化課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，走進(jìn)煤礦企業(yè)通過(guò)井下與井上相結(jié)合的方式，時(shí)間與理論相結(jié)合，提高動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）學(xué)生在老師、學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與科研項(xiàng)目了解專業(yè)的前沿知識(shí)。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，投入到自己喜歡的某項(xiàng)研究中，在研究中，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界，發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.5 學(xué)生資源的公開(kāi)— 就業(yè)問(wèn)題

4.5.1 加強(qiáng)網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)

根據(jù)當(dāng)前局勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，人員無(wú)法大量聚集，高校畢業(yè)生招聘采取線上形勢(shì)。

畢業(yè)生時(shí)刻關(guān)注自己有意向的公司，不要錯(cuò)過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、筆試的時(shí)間，視頻面試也可以適當(dāng)做些準(zhǔn)備，逐漸接受遠(yuǎn)程面試。同時(shí)，各大公司網(wǎng)站及時(shí)更新信息招聘信息，對(duì)于所投簡(jiǎn)歷的學(xué)生，開(kāi)啟便捷網(wǎng)絡(luò)通道，保證招聘者與應(yīng)聘者做好必需的溝通。

4.5.2 建立就業(yè)網(wǎng)站

畢業(yè)生就業(yè)能否順利進(jìn)行成了一大難題。實(shí)際上，近幾年來(lái)，每年全國(guó)高校的畢業(yè)生數(shù)量超八百萬(wàn)，并處于逐年上漲的趨勢(shì)。大部分畢業(yè)生畢業(yè)后沒(méi)有辦法第一時(shí)間找到工作，而用人單位也存在招聘不到合適的員工。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)建設(shè)就業(yè)網(wǎng)站，公開(kāi)學(xué)生資源進(jìn)行緩解。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)站將自己的學(xué)業(yè)信息提交到學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行審核通過(guò)后放在網(wǎng)站上公示，就業(yè)單位通過(guò)網(wǎng)站便可以得知學(xué)生信息，進(jìn)行篩選招聘。學(xué)生還可將自己的一些特長(zhǎng)、就業(yè)需求、理想單位等一起提交，并注明自己的年級(jí)，為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.6 提高時(shí)間管理能力，做好人生職業(yè)規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，在今年因傳染性疾病導(dǎo)致的漫長(zhǎng)假期中，大部分學(xué)生處于無(wú)所事事的狀態(tài)，每天就宅在家中專注于追劇、打游戲等活動(dòng)。正處于人生重要時(shí)期的大學(xué)生中，大部分人都沒(méi)有找到自己的人生目標(biāo)，每天混混度日，處于“過(guò)一天是一天”的迷茫狀態(tài)。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)“新時(shí)代青年，要有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，這樣國(guó)家才有前途，民族才有希望”，新時(shí)代背景下的年輕一輩，肩上擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重大使命，渾渾噩噩不是大學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)。

大學(xué)生規(guī)劃好自己的就業(yè)方向，求職進(jìn)展，每天安排好計(jì)劃，安心做事，保持一顆平常心和樂(lè)觀的情緒，提供技能。

提倡“一生一特長(zhǎng)計(jì)劃”，要求每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，充分利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行自我能力的提升。開(kāi)展一生一特長(zhǎng)計(jì)劃，可以使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，盡快找到自己的人生目標(biāo)，使空閑時(shí)間不再虛度，豐富日常生活，還能使學(xué)生處于樂(lè)觀積極的生活狀態(tài)。

5 結(jié)論

疫情暴露出的問(wèn)題是原本固有問(wèn)題的放大，新時(shí)代背景下，“育才造士，為國(guó)之本”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生與教學(xué)體系更是提出了更為嚴(yán)格的要求。充分利用好線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的升級(jí)，通過(guò)教學(xué)加實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，發(fā)展培養(yǎng)人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，打造高水平、高素質(zhì)人才。才能使新一代大學(xué)生擁有肩負(fù)歷史使命的力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

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基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃（JXTD20180501），礦山災(zāi)害防治教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

作者簡(jiǎn)介：郝建（1986-）， 男，漢族，山東棗莊人，博士，山東科技大學(xué)能源與礦業(yè)工程學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：礦山壓力與巖層控制、無(wú)煤柱開(kāi)采理論、實(shí)踐與裝備;陳安法（1994-），男，漢族，山東淄博人，本科，研究方向：礦山工業(yè)工程（通訊作者）。