摘要：新課程背景下，高校體育教學(xué)能夠有效地鍛煉大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，使得學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到知識(shí)文化課的學(xué)習(xí)中去。隨著我國(guó)教育理念的不斷踐行，新課改對(duì)高校體育教學(xué)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，新時(shí)代背景下，人們也更加關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，因此，從大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況成為當(dāng)前審視高校體育教學(xué)改革效果的重要手段?；诖耍疚氖紫葟膬蓚€(gè)方面分析了高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)，從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了從大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況改革高校體育教學(xué)的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體質(zhì)健康狀況;高校體育;教學(xué)改革

分類號(hào)G807

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量水平也在不斷提高，新時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越重視大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題，我國(guó)也出臺(tái)了相應(yīng)的政策引導(dǎo)高校體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供良好的身體素質(zhì)保障，同時(shí)，新課改背景下，人們往往會(huì)通過(guò)大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況來(lái)審視高校體育教學(xué)改革的效果，所以各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極地順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育理念，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從本質(zhì)上解決體育高校體育教學(xué)效率低下的問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注重大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，為我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)出一個(gè)良好的身體素質(zhì)，使其能夠更好地為國(guó)效力，對(duì)我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完整的高校體育教學(xué)體系

新時(shí)代背景下，人們的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷提升，人們也越來(lái)越重視大學(xué)生的滲透健康狀況，當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生往往會(huì)有較強(qiáng)的懶惰心理，從而導(dǎo)致大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并不樂(lè)觀，很多學(xué)生都會(huì)在大學(xué)階段制定減肥計(jì)劃，還有部分學(xué)生不合理的飲食習(xí)慣而導(dǎo)致的過(guò)度肥胖，高校體育教學(xué)本可以有效地緩解這些現(xiàn)象，但由于很多學(xué)校都缺乏完整的體育教學(xué)體系，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)講解和動(dòng)作介紹，并沒(méi)有真正地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，導(dǎo)致高校體育教學(xué)效率低下，另外教師沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)體系做參考，就無(wú)法有效地設(shè)計(jì)體育教學(xué)的內(nèi)容，教師只能根據(jù)主觀想法進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，往往會(huì)缺乏合理的教學(xué)體系，使得學(xué)生無(wú)法真正在體育教學(xué)中強(qiáng)化身體素質(zhì)，同時(shí)，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也受到了嚴(yán)重的影響[1]。

（二）沒(méi)有科學(xué)的體育考核機(jī)制

新時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)不僅要制定完整的教學(xué)體系，也要設(shè)置科學(xué)合理的體育考核機(jī)制，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體能測(cè)試，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得大學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到體育訓(xùn)練中，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校體育教學(xué)的改革策略分析

（一）引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念

新課程背景下，高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要重視大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，為大學(xué)生的理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，比如各個(gè)高校可以通過(guò)舉行講座和專題培訓(xùn)的方式，不斷地對(duì)體育教師滲透我國(guó)的素質(zhì)教育理念，使得教師都能夠樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，合理地改革與創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠極大的提升改革高校體育教學(xué)的效率[2]。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完善教育體系

高校體育教學(xué)與基本的理論課程不同，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，使得大學(xué)生都能擁有一個(gè)良好的體質(zhì)健康狀況，為大學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)奠定良好的身體基礎(chǔ)，因此，新課程背景下，高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的基本情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并不斷完善體育教學(xué)的教學(xué)體系，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)和體能訓(xùn)練

（三）完善高校體育考核制度

高校體育教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的體能考核是教學(xué)必不可少的部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，學(xué)校與教師都沒(méi)有重視體育考核制度的建立與完善，導(dǎo)致在考核過(guò)程中出現(xiàn)了許多徇私舞弊的現(xiàn)象，因此，新時(shí)代背景下，要想有效地改善大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，學(xué)校與教師應(yīng)該積極地完善高校體育考核制度，借助嚴(yán)格的制度對(duì)學(xué)生提出基本的要求，可以引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育訓(xùn)練有著極大的促進(jìn)作用，可以有效地提升大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體質(zhì)健康狀況也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，新時(shí)代背景下，人們也越來(lái)越重視大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，同時(shí)，人們也將大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況作為評(píng)判高校體育教學(xué)改革效果的重要手段，因此，新課程背景下，高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索，根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，能夠不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的基本身體素質(zhì)，使得大學(xué)生都能夠擁有一個(gè)良好的體質(zhì)健康狀況，為大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能極大地提升高校體育教學(xué)改革的效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐靜萍， 唐峰. 從大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況看高校體育教學(xué)改革[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2009（005）：000150-000151.

[2]陳彩虹. 試析大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革策略[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（006）：20016-20017.

作者簡(jiǎn)介：范笑晨，學(xué)歷 本科 學(xué)士，職稱 副教授

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