劉鵬

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越受重視，因?yàn)檫@直接關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)。特別是對(duì)于初中教育階段的學(xué)生來(lái)講更為重要，這一教育階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，倘若教師沒(méi)有采取措施加強(qiáng)教育指導(dǎo)，很難提高學(xué)生綜合技能。本文就初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)加以分析，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題歸納出幾點(diǎn)具有參考意義的對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;學(xué)生;自我教育能力;培養(yǎng)

目前，學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)已成為教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育能力提升的重要性，使他們能夠積極主動(dòng)配合自己完成教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高綜合成績(jī)，還可以推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。其中思想品德教育作為初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生自我教育能力具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)予以重視并加強(qiáng)管理。

一、初中思想品德教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力，倘若對(duì)所講解的內(nèi)容毫無(wú)興趣，是很難主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的，更不要講提高其自我教育能力了，而致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，由于教師教學(xué)方法所致，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，一旦對(duì)所講解的內(nèi)容喪失探究興趣，就不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二點(diǎn)，因抽象化的思想品德教育知識(shí)點(diǎn)所致，這一教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，再加上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多變性，更加會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，從而難以提高學(xué)生自我教育能力[1]。

（二）課堂教學(xué)氛圍不理想

教學(xué)氛圍不理想，也是影響初中思想品德教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)因素，而良好的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生課堂參與度的重要前提基礎(chǔ)，也是提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看并不理想，教學(xué)中教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，仍舊以自我為中心講解知識(shí)點(diǎn)，而思想品德教育內(nèi)容本來(lái)就比較枯燥無(wú)趣，再加上教學(xué)氛圍不佳，不易提高學(xué)生自我教育能力，也不能獲得理想化的教學(xué)效果[2]。另外，這一教育階段的學(xué)生注意力往往容易被外界事物所干擾，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這更加難以讓學(xué)生逐步形成自我教育的良好習(xí)慣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生主體地位被忽視

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，教師必須要突出學(xué)生主體地位，要認(rèn)識(shí)到他們才是課堂活動(dòng)的重要參與人員，也只有將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給他們，才能夠使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加顯著。但是，目前初中思想品德教學(xué)質(zhì)量并不高，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊以自我為中心，使得學(xué)生主體地位被忽視，也沒(méi)有給予他們充足且獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，久而久之就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有的教師甚至沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，使其問(wèn)題越積越多，這樣也難以獲得理想的思想品德教學(xué)效果，影響其身心健康發(fā)展，不利于未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（四）師生之間缺乏溝通

任何教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，都需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，二者作為活動(dòng)中的重要參與人員，關(guān)系和諧與否也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)意義，然而，就目前初中思想品德教學(xué)實(shí)效性看并不高，師生之間往往缺乏一定的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生課堂中所提出的疑問(wèn)沒(méi)有及時(shí)處理，致使學(xué)生問(wèn)題越積越多，難以順利進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，直接拉低學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了推動(dòng)思想品德教學(xué)順利有序展開(kāi)，初中教師還應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)提高其自我教育能力非常重要。首先，要認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，也是學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，反之，學(xué)習(xí)興趣不高是很難由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變的，只會(huì)加大授課壓力。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)策略，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本身思想品德教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較多變，單純依靠傳統(tǒng)方法已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而多樣性的教學(xué)方式，能夠在最大限度上滿足他們的學(xué)習(xí)要求。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱人員也要給予鼓勵(lì)，不斷提高其自我教育能力自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要及時(shí)指點(diǎn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身哪些地方需要完善，進(jìn)而收獲豐富理論知識(shí)的同時(shí)，還可以提高人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，這樣才能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我教育的能力，從而為思想品德教育順利進(jìn)行奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

通過(guò)上述介紹，我們可以了解到，初中教育階段的學(xué)生注意力往往不易集中，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外界新鮮事物的干擾，這樣就很難確保教學(xué)質(zhì)量的提升，更不要講提高學(xué)生自我教育能力。如今，新課改革的不斷深入對(duì)教師的要求也變得越來(lái)越高，在思想品德教育過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，其中多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種技術(shù)手段，其包含大量的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，進(jìn)而在這種良好的教學(xué)氛圍下收獲更多的知識(shí)，不斷地提高自我教育能力。但是由于思想品德教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容比較廣泛，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生不良心理情緒，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，要積極采取措施來(lái)幫助他們突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高他們的自我教育能力，且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與研究，讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，要掌握自身的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能夠更好地加強(qiáng)自我教育能力培養(yǎng)，特別是要對(duì)于那些注意力不能夠持久集中的學(xué)生，更要采取科學(xué)措施來(lái)吸引他們的注意力，由此可見(jiàn)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍就有現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，也需要本著“以人為本”的原則加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這樣才能夠推動(dòng)思想品德教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)，以及將培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)中，為我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（三）突出學(xué)生課堂地位

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，我們應(yīng)當(dāng)將其主體地位凸顯出來(lái)，這樣才能夠提高他們的課堂參與度，但是以往思想品德教育過(guò)程中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，總是自身滔滔不絕地在講臺(tái)上面講解，而忽視學(xué)生主體地位，這無(wú)異于剝奪了他們的話語(yǔ)權(quán)，使其不能將心中的想法大膽闡述出來(lái)，因此要想推動(dòng)思想品德教學(xué)順利進(jìn)行，初中教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要了解到自身只是扮演輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并非課堂的主宰者，這就需要時(shí)刻凸顯他們的課堂主體地位，使其擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力非常重要，可以說(shuō)學(xué)生主體地位的確立是自我教育能力培養(yǎng)的核心，不容忽視。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指點(diǎn)和幫助，因?yàn)榇私逃A段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力往往存在著不足，對(duì)于較難理解的思想品德知識(shí)點(diǎn)，不能較好地理解和吸收，所以在課堂中可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，下一步該怎樣做，這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然的就可以快速的記憶重難點(diǎn)知識(shí)，從根本上改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。另外，教師也要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)人可以主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以便于找出解決問(wèn)題的方式方法，最后提高學(xué)生自我教育能力，且提高初中思想品德教育實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)與交流

初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，溝通是交流的重要前提基礎(chǔ)，通過(guò)互動(dòng)交流，可以掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以便于制訂可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，加強(qiáng)其自我教育能力培養(yǎng)，這也是教育工作者應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。這就需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。如今，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提高其自我教育能力的重要內(nèi)容，其重要性是不容忽視和小覷的，當(dāng)然也可以提升整體教學(xué)質(zhì)量和水平，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)勢(shì)在必行。首先，由于思想品德知識(shí)點(diǎn)的具備抽象化和多變化，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，倘若學(xué)生注意力不集中是很難快速記憶重難點(diǎn)的，更不要講提高其自我教育能力了，所以，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠從教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，且享受自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自我教育能力的重要性，進(jìn)一步自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量，也只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠獲得理想化的教學(xué)效果。教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自我教育目標(biāo)，當(dāng)然，目標(biāo)也是需要結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)定，并不是越高越好，這樣才可以在一定時(shí)間內(nèi)完成自己所設(shè)立的自我教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)和承受能力比較差，在實(shí)際思想品德教育過(guò)程中，很容易因一些困難而喪失學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)其提高自我教育能力并無(wú)促進(jìn)作用，所以要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，教師必須要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也要突出學(xué)生課堂主體地位及加強(qiáng)互動(dòng)交流，只有從這幾方面入手，才能夠?qū)W(xué)生自我教育能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，且實(shí)現(xiàn)提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏林.讓思想品德教育作用于學(xué)生心靈——以“自我教育”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（中旬），2018（1）：37.