杜雄雄

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育不斷改革，社會對教育的重視程度逐漸增加，但是在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的背景下，教育與生活卻難以融合。尤其是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的特征更讓其脫離生活。幫助學(xué)生融合數(shù)學(xué)學(xué)課與生活可以有效拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的距離。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑就顯得非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)途徑;素質(zhì)教育

在競爭日益激烈的現(xiàn)代，數(shù)學(xué)越來越多地被應(yīng)用在各個方面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯成為生活的必需品。學(xué)校是學(xué)生成長的港灣，小學(xué)是學(xué)生啟蒙的第一階段，數(shù)學(xué)教育的生活化需要從小培養(yǎng)。對此，筆者將對如何讓教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行研究，以此幫助小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的相互融合。我國的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多家長對學(xué)生的成績尤為注重，讓學(xué)生放棄很多休息娛樂的時間去參加補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活之間的距離被拉遠(yuǎn)。為此在小學(xué)階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是非常重要的。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)主要是利用生活中的知識幫助學(xué)生理解一些相關(guān)概念和典型例題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于每個階段的學(xué)生來說都是非常重要的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、推理、判斷、分析等各方面的學(xué)習(xí)能力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生的基本知識的掌握程度，卻忽略了學(xué)生掌握知識的方法。數(shù)學(xué)概念源于生活，讓學(xué)生利用生活可以更容易掌握一些基本概念。在小學(xué)課堂中，教師更要高度重視數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合的課堂教學(xué)方式。數(shù)學(xué)與生活并沒有很明顯的界線，數(shù)學(xué)充斥在生活的方方面面，生活又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只拘泥于生活，也不止步于數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化原因分析

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

現(xiàn)在社會對學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，但是小學(xué)階段的很多教師并不注重學(xué)生個人能力的提升，“因材施教、學(xué)以致用”也只是掛在嘴邊，并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也無法做到活學(xué)活用。學(xué)生成績在評測體系中占比較大，學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，反之就上了教師的“黑名單”。教學(xué)活動不能與生活有效融合，導(dǎo)致學(xué)生熬夜做作業(yè)也已經(jīng)成為小學(xué)生的常態(tài)，給學(xué)生帶來了沉重的心理壓力。小學(xué)生年齡比較小，不具備很強(qiáng)的運(yùn)用知識的能力，盡管掌握了知識，在生活中也很難運(yùn)用出來，因此注重教學(xué)活動與生活化的聯(lián)系是非常有必要的。利用生活化的教學(xué)方式來授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地從生活中發(fā)現(xiàn)問題，又能幫助學(xué)生開闊思維，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識的抽象性和靈活性較強(qiáng)，并且相對客觀。生活化的數(shù)學(xué)更有利于構(gòu)建科學(xué)的直覺，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考方式。生活化模式下的思考方式和數(shù)感是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是把實(shí)踐和理論充分結(jié)合，把數(shù)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也要活學(xué)活用，在生活中感受到處處都有數(shù)學(xué)的存在，在數(shù)學(xué)中感受生活。

（二）現(xiàn)行教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師的教學(xué)進(jìn)度大多都是按照學(xué)校規(guī)定的課程安排進(jìn)行的，教材才是教師教學(xué)方式的根本。近年來教材也在不斷改革，教材與生活的結(jié)合也逐漸增強(qiáng)，尤其是小學(xué)階段的教材更是融合了很多生活情景幫助學(xué)生思考問題。這不僅幫助學(xué)生掌握一些生活情景，也從側(cè)面要求教師利用生活進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力水平的不同，教師需要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，掌握教材，因材施教。熟讀數(shù)學(xué)教材，通過教材了解更深層次的問題，把數(shù)學(xué)知識化難為易，同時設(shè)計一些能夠讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并實(shí)時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，從而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)生活化進(jìn)度。

（三）素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，素質(zhì)教育越來越重要。在我國教育改革的要求下，素質(zhì)教育更加著重于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。它作為一種比較新型的教育模式，主要的目標(biāo)是來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活將結(jié)合的能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會知識，并且能夠靈活地運(yùn)用知識，從而提高小學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。素質(zhì)教育讓學(xué)生徹底擺脫了現(xiàn)在的高分低能現(xiàn)狀，在生活中激發(fā)學(xué)生的所學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)社會。素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生來說是必不可少的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，利用生活情節(jié)可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題

（一）對生活化教學(xué)的不重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育提出的基本要求。但是對這個模式，大部分教師卻沒有重視起來。在教學(xué)過程中教師沒有深入地理解教材，而且所用教材也被及時更新，教材中的內(nèi)容也充分體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只重視了教材中的例子，卻忽視了其與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不能夠有效地在現(xiàn)實(shí)中得到運(yùn)用，這是教師沒有深層挖掘教材含義造成的。這樣的教學(xué)只停留在表面，而沒有讓學(xué)生去深刻地理解它的內(nèi)容以及如何去運(yùn)用，不能夠讓學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)踐活動。教師大多重視課堂作業(yè)的正確度，卻沒有關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動后的成果，一般都是在上完課對學(xué)生進(jìn)行一些課堂作業(yè)的布置，有時也會進(jìn)行一些實(shí)踐活動的要求。但是，我們在進(jìn)行檢查時，大多只是單純批改了作業(yè)的對錯，卻沒有去對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行研究。那些實(shí)踐活動就也變成了表面形式，并沒有真正地去實(shí)踐和研究。這會讓他們認(rèn)為只要學(xué)好課本上的知識就夠了，這種想法不僅會讓學(xué)生失去應(yīng)有的主動性，還會使教學(xué)的效率不夠高效。

（二）教學(xué)目標(biāo)不符合生活化要求

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)最重要的就是知識與實(shí)踐的有效結(jié)合。在小學(xué)三年級教授數(shù)學(xué)廣角——搭配問題的時候，教師就不能僅僅是用課本上的知識對學(xué)生教學(xué)，不能只是提出幾個數(shù)字，讓學(xué)生互相組合，而是要有效發(fā)揮這一章節(jié)的價值，給這些簡單的數(shù)字賦予別的含義。教師可以去創(chuàng)造一些有趣的情景，比如這位小朋友有幾件上衣、幾條褲子，然后讓他們進(jìn)行搭配，看看一共有多少套服裝的組合，也可以選擇一些他們比較感興趣的角色，比如男生他們喜歡動漫、游戲，就可以用其中的角色設(shè)題，比如舉例一些角色，比賽時要兩兩對決，然后問學(xué)生一共需要比賽幾場。這樣可以讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得知識，在這個過程中也感受到解題的快樂。教師要對所講授的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，但在實(shí)際的教學(xué)中卻只講課本內(nèi)容，沒有設(shè)置與生活化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在整節(jié)課的課程中與生活相聯(lián)系的部分沒有滿足生活化教學(xué)的要求。在新型的教學(xué)模式中，我們要讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如果按傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能夠達(dá)到這樣的效果。雖然這樣也能達(dá)到一定的教學(xué)成果，讓學(xué)生掌握一些知識，但是這種缺少課堂互動，缺乏趣味性的課堂，導(dǎo)致學(xué)生很好地接受知識是比較困難的。學(xué)生是能夠?qū)W到一些知識的，但是他們對這些知識的應(yīng)用能力也不能得到有效提高，在進(jìn)行解題時還是比較呆板，不能夠自己得到正確答案。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與策略

（一）情景教學(xué)，激發(fā)興趣

近年來，我國教育改革不斷深入推進(jìn)，情景教學(xué)也深入人心，并且取得了不錯的成效。利用好情景教育可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情景教育也可以幫助小學(xué)生快速記憶知識點(diǎn)，加深學(xué)生的上課認(rèn)真程度，讓學(xué)生們更加主動快樂地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)為我們帶來了新的曙光。在這種新的模式的帶動下，學(xué)生們很容易被新奇的畫面、有趣的內(nèi)容吸引住。過于單一枯燥的教學(xué)方式，定不會吸引住小學(xué)生的注意力，但是如果將課堂上融入多種多樣的情境，不僅將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上，還可以在一種輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識。同時，情景教學(xué)模式也可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加密切，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

（二）將教學(xué)目標(biāo)按生活化要求設(shè)置

在對教學(xué)目標(biāo)按照生活化要求設(shè)置的過程中，我們要關(guān)注兩個方面，就是我們在教學(xué)中選取的內(nèi)容要與我們這一節(jié)課教學(xué)的知識相符合，還要根據(jù)學(xué)生的能力來選擇適合學(xué)生的內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上就可以設(shè)置一些有趣的情景，然后再從中設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)去尋找問題，來達(dá)到我們教學(xué)目標(biāo)的要求，解決一些重難點(diǎn)問題。例如，教師可以簡單地給出服裝的圖片或者用一些符號來表示，然后學(xué)生開始做時可能會感覺有一些困難。教師可以讓他們先進(jìn)行討論，之后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，將這些復(fù)雜的問題進(jìn)行有序的排列組合，幫助他們掌握本節(jié)課內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生作為主體

教師要認(rèn)識到在進(jìn)行講課的過程中，自己只是起引導(dǎo)者的作用，來幫助他們一步步地了解知識，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，要學(xué)習(xí)的是學(xué)生自己本身。在對教案設(shè)計的過程中，教師要把自己放在學(xué)生的位置，考慮學(xué)生的能力和認(rèn)知來進(jìn)行教案的設(shè)計。還是以數(shù)學(xué)廣角——搭配問題為例，在教案設(shè)計中，教師要進(jìn)行多個問題的探討，并引導(dǎo)學(xué)生主動地去研究。教師也要在其中發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生自己找出答案。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生去參加，大膽地利用生活中的物體來結(jié)合題目，然后找學(xué)生發(fā)言回答。最后，教師再公布正確的答案，并告訴他們簡單的方法，讓他們反思自己在解題中產(chǎn)生的錯誤，從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活提供幫助的，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會將知識與生活結(jié)合，要多聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)安排。要做好數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，有效提高他們的能力。

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