趙心瑋

[摘 要]對話是各個(gè)階段英語教材中必不可少的內(nèi)容，而小學(xué)是學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的起始階段，對學(xué)生英語綜合能力的形成與發(fā)展具有重要的奠基作用。在對英語教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，教師要圍繞英語對話的訓(xùn)練目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，巧妙運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)可感的素材與多樣化的形式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與英語對話，促使學(xué)生在熟悉的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用英語自由表達(dá)，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;對話訓(xùn)練;生活化;途徑

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0049-02

隨著課程改革的深入實(shí)施，越來越多的英語教師認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生對話訓(xùn)練的重要性，并在英語教學(xué)中不斷探索對話訓(xùn)練的有效方式，旨在夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加速學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的口語水平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和具體的對話內(nèi)容，選用生活中適合的素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際相符的語境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語對話訓(xùn)練，使學(xué)生在對話中掌握英語的詞匯、句型，訓(xùn)練語言表達(dá)技能，完成多種英語表達(dá)方式的積累，實(shí)現(xiàn)英語口語交際能力的提升。

一、借助鮮活的生活素材，創(chuàng)設(shè)英語對話情境

熟悉的情境易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，快速激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，促使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生表達(dá)的意愿，自然形成進(jìn)行英語對話的動(dòng)力。因此，在開展英語對話訓(xùn)練時(shí)，教師可依托現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生平時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)，搜集選用合適的生活素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感、信息豐富的對話情境。這樣能增強(qiáng)情境對學(xué)生的帶入感，使學(xué)生積極參與對話，提升對話交流的效果。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊UNIT 2《My favourite season》的“Lets talk”部分內(nèi)容時(shí)，教師通過分析教材中的對話內(nèi)容，選取一年四季中最典型的圖片，通過PPT呈現(xiàn)在課堂上。“Look at these pictures.These are scenery of four seasons.Do you like them？Which one do you like best？”教師依托圖片和問題，創(chuàng)設(shè)對話情境。通過觀看真實(shí)的圖片，學(xué)生感受到圖片中的信息，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。在問題的激發(fā)下，學(xué)生的思維變得活躍起來，快速地回答問題：“I like spring best.It is warm and sunny.”“My favourite season is winter.”“I like summer，because i like icecream very much.”學(xué)生這種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的對話訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的開端。

取之于現(xiàn)實(shí)生活的鮮活素材，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的熟悉感，快速激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提升學(xué)生進(jìn)行英語對話的參與度。上述教學(xué)，教師從分析課堂對話訓(xùn)練的主題內(nèi)容入手，根據(jù)相關(guān)性原則，隨時(shí)留心生活中有利于教學(xué)的素材，變換形式和手段，恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z課堂，提高學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練的積極性。

二、憑借貼切的生活話題，預(yù)測英語對話內(nèi)容

對英語對話內(nèi)容進(jìn)行猜測與推理，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。相對于簡單直接告訴學(xué)生對話內(nèi)容的方式，對英語對話內(nèi)容進(jìn)行猜測與推理，可以為課堂教學(xué)增添更多的趣味。因此，在開展英語對話訓(xùn)練時(shí)，教師可從多角度解析教材的對話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)注度比較高的話題，尋找適合的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行思考與交流，使學(xué)生能夠合理推測英語對話的內(nèi)容，為即將開始的對話訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊UNIT 1《My day》的“Lets talk”部分內(nèi)容時(shí)，在沒有開始對話訓(xùn)練之前，教師通過一體機(jī)呈現(xiàn)一張班級學(xué)生的日常作息時(shí)間表并提問：“Whats this？”學(xué)生齊聲回答：“A timetable.”“Well done.”教師繼續(xù)說道，“After a while， we will learn the dialog.It is about daily routine.”接著，教師圍繞“日常作息”這一主題組織學(xué)生交流：“What do we usually talk about this topic？”一學(xué)生回答道：“用when或者what time句型詢問日?；顒?dòng)的時(shí)間，以及相應(yīng)的回答?！绷硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“For example，When do you have lunch？I have lunch at half past one.”這樣教學(xué)，使學(xué)生通過交流完成對話內(nèi)容的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

熟悉的生活話題是激活思維，引發(fā)思考與表達(dá)的優(yōu)質(zhì)載體。英語課堂中，教師可利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合分析多種信息，建立起與英語對話之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測對話內(nèi)容。上述教學(xué)，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇切合的話題，引導(dǎo)學(xué)生推理與預(yù)測英語對話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，優(yōu)化了對話訓(xùn)練的效果。

三、利用真實(shí)的生活場景，引導(dǎo)英語對話過程

學(xué)生在英語對話中的行為表現(xiàn)，直接決定了對話訓(xùn)練的效果，影響學(xué)生英語語言表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生自身的管理能力和語言水平相對較低，教師有效的引導(dǎo)與幫助，可以避免學(xué)生分散注意力，提升英語對話訓(xùn)練的效果。因此，在開展英語對話訓(xùn)練時(shí)，教師可結(jié)合具體的對話內(nèi)容，將生活場景作為輔助學(xué)生對話交流的手段，利用生活中的直觀性資源，串聯(lián)起英語對話活動(dòng)，并給予學(xué)生必要的提示，幫助學(xué)生順利完成對話訓(xùn)練任務(wù)，使課堂活動(dòng)有序高效地進(jìn)行。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊UNIT 5《Whose dog is it？》的“Lets talk”部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生快速記憶對話內(nèi)容，教師將對話內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，根據(jù)其中的關(guān)鍵信息，制作以真實(shí)場景為背景的圖片并且配有英語標(biāo)注，即“My pictures of Beijing”“Zhang Pengs picture of Shanghai”“Yifans picture of Shanghai”。在學(xué)生練習(xí)對話的過程中，教師根據(jù)對話的順序適時(shí)展示圖片，幫助學(xué)生回顧對話內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果?！癓ook at these pictures to practice this dialog.”教師邊說邊呈現(xiàn)圖片，“Try your best to recite this dialog as quickly as you can.”學(xué)生根據(jù)圖片場景的提示，順利完成對話練習(xí)，牢固記憶對話內(nèi)容。

真實(shí)的生活場景具有明顯的直觀性，能增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，為教師調(diào)控學(xué)生在英語對話中的行為提供有力支撐。上述教學(xué)，教師選擇與對話內(nèi)容相切合的生活場景并制作成圖片，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供必要的幫助，使對話訓(xùn)練更加高效。

四、依托具體的生活實(shí)踐，完善英語對話表達(dá)

英語對話訓(xùn)練的核心任務(wù)是提升學(xué)生的口語交際能力。簡單、機(jī)械地背誦對話內(nèi)容，按照既定的內(nèi)容完成對話，這僅是對話訓(xùn)練的初級要求，而正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行順暢的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)人際交流的目的才是對話訓(xùn)練的高級目標(biāo)。因此，在開展英語對話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)口語交際能力形成的要求，關(guān)注學(xué)生英語口語表達(dá)靈活性的訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用英語創(chuàng)造機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生完善對話內(nèi)容和進(jìn)行語言表達(dá)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊UNIT 3《My school calendar》的“Lets talk”部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生完成教材上的對話訓(xùn)練后，教師結(jié)合學(xué)校校歷，組織學(xué)生開展討論活動(dòng)：“Look.This is our school calendar.What do you want to say about it？ Now do pair works.”學(xué)生根據(jù)校歷，設(shè)計(jì)新的對話內(nèi)容：“Look.We have a spring sports meet.”“I like sports.When is the sports meet？”“Its in mid April.”“Oh.Sounds good.Its the most comfortable time of the year.”“Yes，it is suitable for sports meet.”“I am looking forward to this sports meet.”這樣教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際靈活組織語言，復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，鍛煉了英語口語交際能力。

英語課堂中，教師根據(jù)具體的需要，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在原有對話的基礎(chǔ)上合理改編，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。上述教學(xué)，教師為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新英語表達(dá)，提升了學(xué)生的英語語用能力。

綜上所述，熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，而應(yīng)用英語解決生活中的問題，彰顯了英語的實(shí)用性特點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，教師要有意識地將現(xiàn)實(shí)生活與英語對話訓(xùn)練進(jìn)行融合，利用各種有效的生活素材，把握英語口語訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生完成英語對話提供支持，使學(xué)生可以將積累的英語知識轉(zhuǎn)化為口語能力，體會到英語口語交流的意義和價(jià)值，形成正確且強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在英語學(xué)習(xí)上獲得真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）