[摘 要]隨著國(guó)家的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)也越來(lái)越重視教育事業(yè)，對(duì)于教育事業(yè)的投入也越來(lái)越大。同時(shí)隨著教育背景及社會(huì)環(huán)境的變化，現(xiàn)代教育也越來(lái)越重視體育教育，要求教育工作者不僅要科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的文化課成績(jī)，同時(shí)也要緊抓學(xué)生的身心需求。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法就是一種針對(duì)提高學(xué)生身心素質(zhì)十分有效的一種教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中體育;分層教學(xué)法;應(yīng)用措施

分類號(hào)：G633.96

高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要，同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)量最大的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于決定學(xué)生未來(lái)的方向有著非常重要的意義。而高中體育教學(xué)在整個(gè)高中教育工作中的地位也十分重要，隨著國(guó)家對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求的提高，高中體育教師便需要尋找最有效的方法來(lái)提升高中體育的教學(xué)質(zhì)量。為了有效提高高中生的體育教學(xué)效果，分層教學(xué)法橫空出世，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的意義

1、有效培養(yǎng)體育人才

體育教學(xué)分為兩個(gè)方面，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生全方位發(fā)展;另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)他們終身鍛煉身體的意識(shí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師僅僅只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)就可以了，而且制定的教學(xué)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大增強(qiáng)身體素質(zhì)的作用，加之高中正是學(xué)業(yè)繁重的階段，各種學(xué)科作業(yè)難以應(yīng)付學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間參加體育活動(dòng)，僅僅只是將體育課與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一樣看成一門課程，并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)年紀(jì)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要性。因此采用分層教學(xué)法將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、提高教學(xué)效果

在以往的高中體育教學(xué)中，很多體育教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，認(rèn)為體育課沒(méi)有文化課重要，甚至主動(dòng)給文化課老師讓出課程。此外也存在著只注重于教學(xué)任務(wù)的完成，教師缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果并不理想。分層教學(xué)法是分析每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方式的一種手段，以達(dá)到因材施教的目的，有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、現(xiàn)今高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法

部分學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中無(wú)法掌握科學(xué)的鍛煉方法，無(wú)法刺激到肌肉，達(dá)不到鍛煉身體的目的，同時(shí)因?yàn)榉敝氐奈幕n學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致缺乏長(zhǎng)期鍛煉也是當(dāng)今高中體育教學(xué)成果不理想的原因[2]。

2、無(wú)法堅(jiān)持

部分學(xué)生只對(duì)感興趣的體育活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，如籃球、足球等等，對(duì)于體育老師在課堂上教授的知識(shí)無(wú)法做到堅(jiān)持練習(xí)，因此也導(dǎo)致體育教學(xué)成果不理想。

3、教師缺乏高效的教學(xué)方法

部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有形成有效的教學(xué)方法，如在體育課堂中老師只會(huì)布置基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不聞不問(wèn)，余下的時(shí)間交給學(xué)生自由練習(xí)，這些時(shí)間里可以說(shuō)是95%以上的學(xué)生都在聊天、打鬧，長(zhǎng)此以往自然無(wú)法起到有效的體育教學(xué)效果。

綜上所述可以看出現(xiàn)今高中體育教學(xué)成果不理想大部分原因不在學(xué)生，而是在老師身上。

三、高中體育中融入分層教學(xué)法的應(yīng)用措施

1、根據(jù)學(xué)生具體情況分層

當(dāng)今的教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)于繁重，課后還有許多習(xí)題作業(yè)，根本沒(méi)有閑暇時(shí)間鍛煉身體，導(dǎo)致學(xué)生之間的身體素質(zhì)參差不齊，同時(shí)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的接受能力也不盡相同，對(duì)此就需要我們的體育教師采用分層教學(xué)法，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)及體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好制定不同的教學(xué)方案，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以在體育課堂中設(shè)置籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)，并定期舉辦各個(gè)班級(jí)之間的比賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的[3]。

2、根據(jù)教學(xué)任務(wù)分層

傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)對(duì)于所有學(xué)生的要求都是統(tǒng)一的，但是并不代表所有學(xué)生的身體素質(zhì)、愛(ài)好興趣等情況是統(tǒng)一的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念并不適用于今天的原因，此時(shí)利用分層教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)分層，例如對(duì)一些身體素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)成果不達(dá)標(biāo)的學(xué)生予以激勵(lì)，并督促他們訓(xùn)練;對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并為其設(shè)置額外的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的整體進(jìn)步。

3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

綜上所述可知當(dāng)今學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好皆不相同，因此需要教師針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并加以分層。如針對(duì)身體素質(zhì)不好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其承受能力制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于身體素質(zhì)好的要根據(jù)其承受能力相應(yīng)的抬高教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于喜好不同類型體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言也要進(jìn)行分層教學(xué)[4]。

4、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估方式進(jìn)行分層

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師只是根據(jù)期末的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，但是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、進(jìn)步程度等等，單純依靠考試作為學(xué)習(xí)評(píng)定結(jié)果會(huì)一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)就需要分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體情況，制定不同的學(xué)期目標(biāo)，如對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生適當(dāng)降低要求，如此可以有效的看到學(xué)生的進(jìn)步程度[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，還需高中體育教師根據(jù)不同學(xué)生的具體狀況利用分層式教學(xué)法制定不同的教學(xué)計(jì)劃，如此一來(lái)不僅可以響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也可以極大程度上提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力。因此作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)采用因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳衛(wèi)軍. 分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技， 2020， 010（011）：75-76.

[3]曾多花. 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 體育風(fēng)尚， 2020（1）：131-131.

[4]周志東.分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（26）：106-107+110.

[5]李冰. 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孩子天地， 2020，（008）：189-189，191.

作者簡(jiǎn)介：吳曉龍（1984.10-）男，漢族，北京海淀區(qū)，碩士，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

（北京市第一七一中學(xué)? 北京 100010）