摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育的進(jìn)步，微課作為一種新的教學(xué)形式走進(jìn)了課堂。從當(dāng)前微課教學(xué)情況來看，其以趣味性的教學(xué)特點(diǎn)為課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性，有利于提升其課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用微課來給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過利用微視頻活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。文章結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)況，就小學(xué)教師如何利用微課來給學(xué)生授課進(jìn)行探討并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);有效策略

陶行知先生的教育思想為中國(guó)教育的發(fā)展指明了方向，其主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育和以人文本等，極大地促進(jìn)了中國(guó)教育的進(jìn)步。但同時(shí)隨著教育的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)被賦予了更高的要求和教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。微課作為信息時(shí)代的新型教學(xué)方法，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也展現(xiàn)出了很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前教師需要研究的重要教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力集中，可以保證教學(xué)的效率，而通過微課的拓展性和豐富性，可以讓原本單一、乏味的課堂變得更加有趣和具有張力，使學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境中逐步提升。

一、 動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講述為主，課堂教學(xué)在形式上缺乏張力，部分學(xué)生注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)中可以微課的形式將課堂內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程和本質(zhì)含義，在促進(jìn)學(xué)生高效理解的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。首先，教師精心制作微視頻，將課堂內(nèi)容以動(dòng)態(tài)知識(shí)的形成過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其了解知識(shí)本質(zhì)。其次，教師也要注重融入一些趣味性的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及這個(gè)年齡段學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)。先通過問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生在課堂上，進(jìn)行一定的討論，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《長(zhǎng)度單位》這一課為例，在課前教師要設(shè)計(jì)好微視頻的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，如大部分學(xué)生都喜歡一些卡通人物，如奧特曼、喜羊羊與灰太狼、大耳朵圖圖等，對(duì)此，教師可將這些內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。在上課時(shí)，教師可先拿出一長(zhǎng)一短的兩個(gè)奧特曼的玩具，然后讓學(xué)生來猜這兩個(gè)奧特曼叫什么名字、哪個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)，一些喜歡奧特曼的學(xué)生會(huì)立即給出答案。這時(shí)教師可給學(xué)生播放微視頻，呈現(xiàn)出一系列的奧特曼來讓學(xué)生比較大小和長(zhǎng)短。單從視覺上學(xué)生會(huì)輕易地說出誰長(zhǎng)誰短，然后教師可繼續(xù)詢問學(xué)生奧特曼身長(zhǎng)長(zhǎng)了多少。在提問的基礎(chǔ)上，教師可以不同奧特曼的身長(zhǎng)大小逐步地給學(xué)生導(dǎo)入毫米、厘米、分米以及米的長(zhǎng)度單位，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中標(biāo)注的長(zhǎng)度單位來計(jì)算相鄰的奧特曼高了多少等，以此來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)，學(xué)生一般也會(huì)積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中利用微課采用動(dòng)靜結(jié)合的方式來授課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、 引導(dǎo)探究，幫助突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容里有一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，而小學(xué)生的數(shù)形思維能力相對(duì)較差，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可利用微課逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，幫助其梳理思路和理清知識(shí)重難點(diǎn)，從而能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行更好的梳理。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于問題的解決能力相對(duì)來說比較差。在遇到難題的時(shí)候，常常會(huì)選擇躲避或者跳過，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響、教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，找到突破問題的訣竅，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在制作微視頻時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以其能接受的方式和內(nèi)容來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容。除此之外，教師可運(yùn)用生活內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生理解。

以教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課為例，這節(jié)課內(nèi)容主要講述平面中和空間中的一些物體的運(yùn)動(dòng)軌跡與方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)形思維能力要求較高。在上課前，教師要先針對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際水平整理出學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，如圖形運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡等。在上課時(shí)，教師可先以最簡(jiǎn)單的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)來讓學(xué)生了解圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，如可以微課的形式給學(xué)生播放子彈的慢速度運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察子彈的運(yùn)動(dòng)軌跡和形式。在學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解后，教師可結(jié)合線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的思想逐步地從最簡(jiǎn)單的直線、曲線運(yùn)動(dòng)過渡到對(duì)平面圖形的空間運(yùn)動(dòng)，并充分地結(jié)合生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維能力，如火車在鐵軌上的運(yùn)動(dòng)、車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)等。要讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建一個(gè)清晰的圖形運(yùn)動(dòng)框架，教師也可結(jié)合微視頻進(jìn)行提示和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂內(nèi)容以生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上能有效地發(fā)展其數(shù)形思維能力。

三、 引進(jìn)素材，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課一個(gè)最大的教學(xué)特點(diǎn)就是能在較短的時(shí)間里提供給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能讓學(xué)生接觸到更全面的知識(shí)素材以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。對(duì)此教師在教學(xué)中可將微課和網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系起來，在融入教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給其呈現(xiàn)更豐富的知識(shí)素材，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)生的思維也難以開闊?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，非常多的知識(shí)和豐富的教學(xué)方式都在網(wǎng)絡(luò)上流行，教師通過微課將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)進(jìn)行收集和總結(jié)，然后向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，可以極大提高教學(xué)素材的豐富性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課前教師要依據(jù)教材內(nèi)容來搜集教學(xué)素材，以圖片、視頻的形式來制作微視頻。其次，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其接觸更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

以教學(xué)《面積》這一課為例，這節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解物體的面積，并能初步計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的面積，如三角形、長(zhǎng)方形和正方形等。在上課時(shí)，教師可以微課結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行授課，以圖片和視頻的形式來讓學(xué)生了解面積的本質(zhì)和計(jì)算方法。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師可從面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行探究，如教師可給學(xué)生播放分蛋糕的視頻，即對(duì)于一塊圓柱形的蛋糕，以怎樣的分配方式才能將之平均分給5個(gè)人呢？同時(shí)，也可以中國(guó)國(guó)土面積、湖泊大小的分類方法讓學(xué)生對(duì)面積的應(yīng)用和本質(zhì)有一個(gè)大致了解。在這個(gè)過程中，教師也可給學(xué)生滲透一些面積計(jì)算的數(shù)學(xué)思想方法，如可以微課的形式給學(xué)生播放近似于平行四邊形的草地，然后讓學(xué)生來計(jì)算這塊草地的面積，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)，這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生將之分為三角形和長(zhǎng)方形，即以面積劃分的形式來求復(fù)雜圖形的面積，以此來促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中以多樣化的素材結(jié)合微課來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，能在較大的程度上推動(dòng)其全面發(fā)展。

四、 優(yōu)化課堂，引領(lǐng)歸納總結(jié)

在以往的課堂中，由于小學(xué)生的理解能力有限、課堂內(nèi)容較多以及教學(xué)時(shí)間有限等多方面原因，導(dǎo)致教師在課末通常都沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，或者總結(jié)不到位，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知框架不夠完善。小學(xué)生的年齡相對(duì)來說也比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的毅力不強(qiáng)，常常在遇到一些難題時(shí)，學(xué)生不會(huì)選擇前進(jìn)探索，而是選擇退步、逃避?；诖?，教師在教學(xué)中要注重結(jié)合微課技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)，幫助其鞏固課堂知識(shí)。一方面，在課前，教師分別要做好教學(xué)微視頻和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的微視頻，并注意微課的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。另一方面，教師在以微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)要注意突出課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并幫助學(xué)生建立相對(duì)完善的知識(shí)框架。在優(yōu)化課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠多去對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

如在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，在課前，教師要先從教學(xué)要求出發(fā)，做好教學(xué)視頻和復(fù)習(xí)微視頻的制作工作。在上課時(shí)教師可先就小數(shù)的特點(diǎn)、對(duì)整數(shù)和實(shí)際應(yīng)用中的補(bǔ)充等方面結(jié)合微課進(jìn)行講述，同時(shí)也要側(cè)重于講解一些有關(guān)的知識(shí)技巧，如小數(shù)與整數(shù)加減乘除之間的關(guān)系、特殊分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)化等。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了全面的了解后，教師要及時(shí)地利用微視頻呈現(xiàn)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)。在課末時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用微視頻來呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，如小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及其相關(guān)轉(zhuǎn)化等。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師要注意不僅要引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行指導(dǎo)和改正，如有的學(xué)生不清楚小數(shù)的省略與四舍五入方法等，要注意結(jié)合實(shí)際來幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。教師在教學(xué)過程中利用微課來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，能有效地提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

五、 結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用符合當(dāng)前的教育要求，也滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師要通過更有趣味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在微課教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，分析所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行思考。教師可以通過微課，引進(jìn)更多的課外素材，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)化課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，并加以完善。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，利用微視頻來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際水平的基礎(chǔ)上發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：撒志榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣回民小學(xué)。