摘 要：數(shù)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中作為重要的課堂引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有著重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)計(jì)劃的制訂，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略，發(fā)掘教材中的趣味性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程理念;趣味教學(xué);有效策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)具有非常大的作用。數(shù)學(xué)是思維性很強(qiáng)的課程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性能延伸課堂空間，有助于學(xué)生求知欲的持續(xù)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)發(fā)展尚不成熟，注意力集中的時(shí)間過(guò)于短暫，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在著一定的難度。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要充分發(fā)掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，深度地研讀數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘教材中有趣的教學(xué)內(nèi)容并將其合理地設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的作用

以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)于學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況單憑教師個(gè)人的檢測(cè)為依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行全面的分析，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中積攢的疑惑越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難以理解，最終影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，小學(xué)生目前處于基礎(chǔ)知識(shí)探索階段，對(duì)于深層次的知識(shí)還不能完全地理解，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思考多數(shù)受好奇心的驅(qū)動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題的理解處于淺層次的水平。而在新課程理念的要求下，新的教學(xué)理論逐漸地在小學(xué)教學(xué)中得到實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被趣味性的教學(xué)方式所替代，教師逐漸地站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用趣味性教學(xué)的形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，全面地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、 影響趣味性教學(xué)的因素

主觀因素：首先，認(rèn)識(shí)不到位，有的教師認(rèn)為把知識(shí)講透，學(xué)生只要會(huì)做題就行，沒(méi)必要那么多“花樣”。其次，教師的個(gè)人素質(zhì)方面的影響因素。部分教師教育理論、文化知識(shí)欠缺，課堂教學(xué)過(guò)程平淡，教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳;部分教師在教學(xué)中拔高了教學(xué)難度，使得大部分學(xué)生不能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而失去了學(xué)習(xí)熱情;部分新教師沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂缺乏激情，畏手畏腳，放不開(kāi);還有的教師即使掌握了趣味性教學(xué)方法，由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，也難以達(dá)到很好的效果。

客觀因素：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，始終是圍繞“數(shù)”與“形”進(jìn)行抽象、提煉、發(fā)展的，抽象性、概括性和邏輯性是數(shù)學(xué)的基本特征。數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特征使部分學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那么有情感，不像音樂(lè)那樣有韻律，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、 新課程理念下趣味性教學(xué)的有效策略

針對(duì)以上情況，筆者和幾位同事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)進(jìn)行了分析研究、實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)了幾種切實(shí)可行的策略。

（一）深度鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1. 利用情境教學(xué)，緊抓興趣點(diǎn)

當(dāng)人的注意力越集中時(shí)，觀察周圍事物時(shí)就會(huì)越仔細(xì)。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，專注力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生在課堂上越專注，理解越深刻，探究力也會(huì)越強(qiáng)。課前情境引入，可以吸引學(xué)生的注意力、安定學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)探究興趣。課中創(chuàng)設(shè)情境，能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，活躍氣氛，調(diào)控課堂。因此教師要用自己智慧的語(yǔ)言、豐富的形式創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。如《三角形邊的關(guān)系》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：“一次科學(xué)課上，王老師發(fā)給淘氣和笑笑每人三根竹竿，讓他們將竹竿首尾相連，比賽搭三角形，笑笑一會(huì)兒就完成了，但淘氣怎么也搭不出來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們能幫幫淘氣嗎？”學(xué)生馬上投入思考中，接著讓學(xué)生拿出小棒擺一擺，進(jìn)而探索三角形邊的關(guān)系。靈活而富有數(shù)學(xué)思考的問(wèn)題，呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和交流的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入學(xué)生的生活中，同時(shí)又使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。再如教學(xué)三年級(jí)《觀察物體》一課中，上課前，教師播放語(yǔ)文課本《畫楊桃》的課文視頻，進(jìn)而提問(wèn)“作者為什么把楊桃畫成了五角星？”讓學(xué)生進(jìn)一步明白觀察的角度（位置）不同，觀察到的形狀也可能不同。即溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 課中設(shè)疑激趣，以趣引疑，以趣促思

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，注意力容易分散，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)中要抓住這種心理特點(diǎn)，變換激趣引導(dǎo)方式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中在將要探究的內(nèi)容上，創(chuàng)造出一種和諧風(fēng)趣、輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)新

知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用”時(shí)，筆者告訴學(xué)生：小括號(hào)就像生活中的VIP客戶，它有優(yōu)先享受的特權(quán)，所以四則混合運(yùn)算中，要先算括號(hào)里面的。形象的比喻讓學(xué)生一下記住了小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序的作用。

3. 多媒體信息技術(shù)，為趣味性教學(xué)增光添彩

基于信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也逐漸地借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中存在著一些具有難度的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，將一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)二年級(jí)《分一分》一課，可以先利用希沃白板展示要分的實(shí)物圖片，學(xué)生利用白板的拖動(dòng)功能可以直接在白板上拖動(dòng)分類，使學(xué)生能夠自主地體驗(yàn)分類。教師還可以順勢(shì)將學(xué)生的分類方法拍照保存，便于接下來(lái)的比較。

4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的虛擬現(xiàn)實(shí)情景，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

虛擬的童話世界、卡通形象是最受學(xué)生歡迎的，如小豬佩奇、汪汪隊(duì)、孫悟空，機(jī)器貓等等。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)許多具有童話色彩的問(wèn)題情境，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其對(duì)于低中年級(jí)的孩子更是如此。如在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以呈現(xiàn)小動(dòng)物參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生比較動(dòng)物的多和少以及倍數(shù)關(guān)系。在教學(xué)“一位數(shù)的加減法”時(shí)可以呈現(xiàn)小豬佩奇釣魚(yú)的場(chǎng)景。這樣的情境，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，而且有效地激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

5. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)增加趣味性

教師在備課的過(guò)程中，要綜合地分析數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘教材中具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，在課上為學(xué)生滲透這些有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣。例如《體積與容積》一課中，體積的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，可以設(shè)計(jì)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：土豆和紅薯放在水箱中誰(shuí)排出的水多？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)了體積，有趣的實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)的空間，突破了難點(diǎn)。再如在學(xué)習(xí)“加減法”的知識(shí)時(shí)，可以帶學(xué)生去集市進(jìn)行購(gòu)物，讓學(xué)生感受加減法在生活中的應(yīng)用，順便幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了人民幣的知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極作用。

（二）用豐富的活動(dòng)為新知識(shí)探究增加趣味性

1. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，使興趣成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，從而形成積極的探究欲。如教師可以從生活中找尋趣味性較濃的數(shù)學(xué)問(wèn)題提升課堂趣味性。還可以借助名人趣事或歷史故事等激發(fā)興趣。如教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》時(shí)，學(xué)生探究出各種確定位置的方法后，教師順勢(shì)激發(fā)興趣：“同學(xué)們真有想法！你們記錄的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的思想”。接著介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾從蜘蛛結(jié)網(wǎng)中找到記錄數(shù)對(duì)的方法。學(xué)生在優(yōu)秀人物的故事中，感到了課堂研究的價(jià)值以及數(shù)學(xué)家對(duì)生活的思考。教師還應(yīng)注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2. 放手讓學(xué)生嘗試，耐心等待“發(fā)現(xiàn)”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人的心靈深處，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師總是不敢放手，總想“講細(xì)”，一遍一遍、反反復(fù)復(fù)地講，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，更失去了創(chuàng)造力。因此，數(shù)學(xué)課堂教師要以足夠的耐心，相信學(xué)生的潛力，真誠(chéng)地等待發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味課堂中迸發(fā)出智慧的火花。

3. 強(qiáng)化合作意識(shí)，提高探究興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”因此，數(shù)學(xué)課堂要讓合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)富有“趣味性”和“數(shù)學(xué)味”，才能充分地吸引孩子，讓孩子感受數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)挠懻撝校囵B(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，提高趣味性學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式的練習(xí)鞏固，把趣味性教學(xué)推向高潮

要把趣味性課堂推向高潮，新奇、富有創(chuàng)新性的練習(xí)活動(dòng)就必不可少了。例如《看一看（一）》一課中，可以設(shè)計(jì)“找位置”的游戲。教師利用課件邊發(fā)出口令，邊出示三個(gè)面、兩個(gè)面、一個(gè)面的各種圖形，學(xué)生找位置，讓學(xué)生充分理解從不同的角度觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，最少能看到一個(gè)面。再如“我說(shuō)你猜”的猜數(shù)游戲、男女生大PK等比賽活動(dòng)。這樣的課堂練習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的游戲、競(jìng)賽等體驗(yàn)活動(dòng)中深化理解知識(shí)，提高能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展趣味性教學(xué)，就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材有深度的研究和掌握，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，將趣味性融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張正香，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第五小學(xué)。