摘 要：生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生意識(shí)到生活和物理知識(shí)的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的有效手段，當(dāng)下初中物理生活化教學(xué)存在一定不足，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在核心素養(yǎng)視域下，初中物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入生活素材，用新穎的方式來(lái)活化教學(xué)氛圍，將教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化;教學(xué)策略

一、 引言

新課程改革不斷深入對(duì)初中物理課程提出了更多要求，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念、理論聯(lián)系實(shí)際，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中更多地融入生活化內(nèi)容，并通過(guò)情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而全面提升物理教學(xué)的有效性。然而就當(dāng)下的情況來(lái)看，物理課堂生活化教學(xué)還存在一定不足，需要教師及時(shí)挖掘出生活化教學(xué)資源，理論聯(lián)系實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)探究、物理觀念及科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升物理知識(shí)的實(shí)用性。

二、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中物理教材的眾多內(nèi)容都源于生活實(shí)例，生活教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的目的，并通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和體系，具體而言，生活素材教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，在課堂實(shí)踐中，教師的教學(xué)素材通常來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，是一種對(duì)學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中獲得啟迪和升華;其次，生活化情景能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活化整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)生主觀能動(dòng)性大大提升，師生之間的交互再度增強(qiáng)，進(jìn)而極大地提升物理課堂教學(xué)效率。

三、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)存在的不足

當(dāng)下初中物理課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣，還會(huì)使他們喪失實(shí)踐應(yīng)用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入生活素材、創(chuàng)建生活化情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升物理教學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，初中物理教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用于生活實(shí)踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況，具體而言，當(dāng)下初中物理生活化教學(xué)還存在以下問(wèn)題。

（一）生活化教學(xué)淺嘗輒止

首先，初中物理教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些概念、物理公式等，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無(wú)法有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會(huì)為考試成績(jī)死記硬背其中的重點(diǎn)知識(shí)或者公式定理，且教學(xué)中生活化實(shí)例較少，多為淺嘗輒止，流于形式，學(xué)生很少真正將知識(shí)化為己用，學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性遭到限制。其次，初中物理教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，缺乏對(duì)知識(shí)地深入講解和實(shí)例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用于生活實(shí)踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

（二）學(xué)生積極性較低

由于學(xué)生心理特點(diǎn)原因，初中物理課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升初中物理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師借助生活實(shí)例進(jìn)行大量的互動(dòng)和交流，在物理知識(shí)講解中應(yīng)用一些生活化例子，讓學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且由于初中物理更加傾向于學(xué)生思維方式培養(yǎng)，學(xué)生和教師對(duì)生活化教學(xué)的重視度不高，再加上物理教學(xué)本身的枯燥性，整體教學(xué)氛圍十分低迷，已成為限制教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問(wèn)題之一，亟待采用生活化等新穎的教學(xué)方式加以改善。

四、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略

（一）添加生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時(shí)需要參照相關(guān)資料，但由于物理理論知識(shí)較多，如果按部就班地按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥，因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的教育。例如，在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師可以利用家中常見(jiàn)的紙杯制作“土電話”，將兩個(gè)紙杯底部穿孔，系上細(xì)線，拉直就可以實(shí)現(xiàn)通話，這一過(guò)程有趣且生動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時(shí)學(xué)生就會(huì)具備“主人翁”意識(shí)和課程參與意識(shí)，將注意力高度集中在課堂中，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，物理課程不再是一門(mén)單調(diào)且枯燥的學(xué)科，并在探究過(guò)程中有效掌握“聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的”。

（二）利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n程中的積極性，通過(guò)在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化交流情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來(lái)，并通過(guò)在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)、交流情景并進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，提升物理課程的探究性和趣味性，除去利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂講解外，信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能起到極大作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)優(yōu)化并用來(lái)提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、有安全隱患的實(shí)驗(yàn)、用信息技術(shù)的方法將問(wèn)題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動(dòng)、更形象、化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)等等，并將實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)兩者的相互作用，極大的提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，還能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在“大氣壓強(qiáng)”概念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實(shí)驗(yàn)，視頻顯示，水居然沒(méi)有流出來(lái)，同學(xué)們大吃一驚，通過(guò)這樣一種多媒體、課堂講解和生活素材相融合的方式，極大的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。再比如，在進(jìn)行“慣性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體步驟，再在其中添加一個(gè)“貨車(chē)”和“小轎車(chē)”的對(duì)比視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)相同的速度，“貨車(chē)”剎車(chē)制動(dòng)距離更遠(yuǎn)，進(jìn)而得出“慣性和質(zhì)量有關(guān)”的結(jié)論，并通過(guò)這類(lèi)生活化例子的直觀了解，原來(lái)物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過(guò)程。在視頻結(jié)束之后，教師提問(wèn)同學(xué)對(duì)于觀看此實(shí)驗(yàn)的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍地發(fā)言，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“慣性”的概念和內(nèi)涵。通過(guò)視頻這樣一個(gè)利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓物理教學(xué)可視化、生活化，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并意識(shí)到生活和物理的緊密連接性。

（三）添加生活化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的生活探究意識(shí)

教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在物理教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，并在其中融合常見(jiàn)的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。此外，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，要想物理教學(xué)取得更好的效果，需要教師從學(xué)生身邊的實(shí)際生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性。例如，在“光沿直線傳播”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體給學(xué)生演示一組日食或者月食的視頻，讓學(xué)生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒(méi)有布滿整個(gè)月球？”部分學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，“因?yàn)楣獗粨踝×恕?，這個(gè)時(shí)候教師就可以循序漸進(jìn)地引出“光沿直線傳播”的概念。通過(guò)這樣一種生活化素材導(dǎo)入、師生互動(dòng)的方式，為課程導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)，提升了物理課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，整體教學(xué)效率得以顯著提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，為全面提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性，需要教師正確面對(duì)生活化教學(xué)中存在的不足，積極導(dǎo)入生活素材，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)課程改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開(kāi)手腳，多引入生活實(shí)例開(kāi)展情景模擬教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，全面提升物理教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：孫祥軍，江蘇省常熟市，常熟國(guó)際學(xué)校。