張海英

摘 要：教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用，在新時(shí)期的教育背景下，教師教學(xué)素質(zhì)受到了前所未有的關(guān)注，師德師風(fēng)建設(shè)一直都是小學(xué)教育實(shí)踐中的關(guān)鍵問題，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生德育建設(shè)水平提升的基本保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師德師風(fēng);健康成長(zhǎng);建設(shè)策略

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，并且由于小學(xué)生的年齡比較小，因此對(duì)教師的依賴程度比較高，如果教師的教學(xué)素質(zhì)和師德師風(fēng)存在問題，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的德育造成非常大的影響。新的教育發(fā)展時(shí)期，對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，而師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展和學(xué)生德育建設(shè)、提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑。所以在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，深入分析小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)策略，對(duì)促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)將起到十分積極的推動(dòng)作用。

一、擁有高尚情操，強(qiáng)化師德建設(shè)

教師是學(xué)生除了家長(zhǎng)之外接觸最多的人，因此教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來較大的影響，而這種影響絕不僅僅局限于小學(xué)課堂之上[1]。要想做一名合格的小學(xué)教師，除了應(yīng)該具備堅(jiān)定的理想信念之外，還應(yīng)該有高尚的道德情操，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)影響身邊的學(xué)生。這就要求教師在生活中嚴(yán)格要求自己，在為人處世的過程中，時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣，用自己的言行影響和教育學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)教師也應(yīng)該具備正確的世界觀和人生觀，對(duì)教育事業(yè)充滿熱誠。在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使其成為一名合格的接班人。如果教師在教育工作之中缺少高尚的道德情操，顯然無法實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)。

二、塑造高尚師德，打造班級(jí)德育陣地

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師是至關(guān)重要的，如果教師的專業(yè)素質(zhì)和思想素養(yǎng)不過關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將受到非常大的影響。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)素養(yǎng)方面，還是知識(shí)素養(yǎng)是基礎(chǔ)[2]。因此在平時(shí)的教學(xué)中，除了完成正常的教育任務(wù)之外，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，提升自己的思想修養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度也是教師在教學(xué)過程中不可或缺的素質(zhì)，教學(xué)態(tài)度可以在很大程度上決定教師的教學(xué)質(zhì)量。因此在平時(shí)的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，以高尚的師德修養(yǎng)進(jìn)行班級(jí)的德育建設(shè)。比如，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任可以建立班級(jí)德育導(dǎo)師制度，及時(shí)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的精神風(fēng)貌。或者可以利用班級(jí)隊(duì)會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師高尚的師德，以教師的主導(dǎo)地位影響學(xué)生，打造班級(jí)優(yōu)良的德育陣地。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)素質(zhì)和師德修養(yǎng)會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，如果教師的教學(xué)素質(zhì)不高，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，存在很大困難。就目前的實(shí)際情況來講，很多教師都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的教育成果。但是這些都是在以往的教育環(huán)境下形成的，隨著教育的發(fā)展，當(dāng)前的教育形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經(jīng)驗(yàn)和方法開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象[3]。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要教師積極強(qiáng)化自身素質(zhì)，保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極學(xué)習(xí)全新的教育理念和教學(xué)方法，時(shí)刻提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，積極領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的內(nèi)涵，以及如何將其最有效地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)定教育信念，踐行教書育人

自古以來，教師都承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，隨著國家對(duì)教育的重視程度逐年提升，教師的地位和待遇較之前相比也發(fā)生了非常明顯的變化。如今的教師已經(jīng)不再是教書匠這么簡(jiǎn)單。學(xué)生是祖國未來建設(shè)和發(fā)展的希望，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況關(guān)乎國家的未來命運(yùn)，而教師是學(xué)生的引路人，所以在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一名合格的小學(xué)教師，應(yīng)該具備堅(jiān)定的理想信念，將自己教書育人的工作和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)聯(lián)系起來，在思想上與時(shí)俱進(jìn)。在教育教學(xué)中讓優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員教師走進(jìn)預(yù)備中隊(duì)，結(jié)合自己的切身體會(huì)，給將要入隊(duì)的學(xué)生講解黨史，告訴預(yù)備隊(duì)員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，樹立遠(yuǎn)大理想。為學(xué)生樹立榜樣，以教師良好的師德形象和教育教學(xué)理念影響學(xué)生，通過班級(jí)隊(duì)會(huì)展現(xiàn)優(yōu)秀教師的故事，讓學(xué)生以教師為榜樣，樹立良好的思想道德意識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，充分踐行立德樹人的教育目標(biāo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生逐漸形成積極向上的思想和綜合品質(zhì)，爭(zhēng)做優(yōu)秀合格的接班人，這也是幫助小學(xué)生成才的必要條件。

四、加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

一名師德高尚的教師，一定是負(fù)責(zé)任的，并且對(duì)學(xué)生充滿愛心。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備一定的方法和技巧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)特點(diǎn)，用愛心感化和影響學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)和教師走得更近。也就是說，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該樹立良好的師德形象，充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)需求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯(cuò)誤的時(shí)候，要幫助學(xué)生找出原因，進(jìn)而想出解決辦法。同時(shí)，在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立空間，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，給學(xué)生更多的寬容和理解，做學(xué)生最知心的朋友。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷完善小學(xué)教育方式，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平，以學(xué)生為教育根本，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明全.加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑分析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（11）：183-184.

[2]王建云，趙志明.湖南省教育廳調(diào)研組到邵東縣開展師德師風(fēng)建設(shè)專題調(diào)研[J].教師，2019（25）：3.

[3]陸道坤.師德建設(shè)中的“離地化”傾向及治理：基于江蘇省某市的調(diào)查[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（6）：18-23.

注：本論文系省市“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)基層黨支部創(chuàng)建‘幸福4+4黨建品牌促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的策略研究”的教育成果。課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2019]GHB0076。