翟麗珍

摘 要：要想在小學(xué)階段提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度思考，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，通過(guò)講述數(shù)學(xué)故事的方法提升數(shù)學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字故事;創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色，提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。教師在課堂上可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的數(shù)學(xué)故事中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用生活化思維找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。下面，詳細(xì)分析數(shù)學(xué)故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可行性和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事的可行性

首先，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度并提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)整合數(shù)學(xué)故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的理解獲取和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單一式講授方法，數(shù)學(xué)故事等新教學(xué)方式的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換思想，更新教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)直觀化的學(xué)習(xí)模式有效提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)生正處于思維能力快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)合理地整合數(shù)學(xué)故事等教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)故事講述過(guò)程中拋出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象化的思維想象空間，不斷提升教學(xué)手段的有效性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事的作用

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以綜合利用各種教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合多媒體教學(xué)，通過(guò)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。教師在課前預(yù)先設(shè)定不同的數(shù)學(xué)故事，課上采用情境式教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，使其積極自主學(xué)習(xí)，參與表演，再分組進(jìn)行探討，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如在“圖形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)優(yōu)化情境式教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)故事了解圖形面積的計(jì)算方法，掌握計(jì)算圖形面積的能力。再如，在講解“百分?jǐn)?shù)”的過(guò)程中，設(shè)定到超市買食品的情境，通過(guò)仔細(xì)觀察包裝袋背面的食品成分表，了解食品成分。這種情境整合了生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涵蓋了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思考與分析能力的提高。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)整合或創(chuàng)新教學(xué)思想與理念，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與到教師精心打造的情境中。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)和交流，學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了與同學(xué)間的融洽關(guān)系。如此既可以提高小學(xué)生的思維想象力，在不斷的問(wèn)題式探討學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，又能提升應(yīng)用能力。從整體上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

第三，教師通過(guò)有效融合數(shù)學(xué)故事，挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維想象力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力，理解并吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生在不同的教學(xué)模式中獲得多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，不斷探索并收獲數(shù)學(xué)知識(shí)和文化底蘊(yùn)，擁有并掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)合理化的數(shù)學(xué)情境，整合各種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)多種教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中梳理和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)并思考這些數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)整合數(shù)學(xué)故事，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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