強冠穎

摘 要：根據(jù)教育部做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署和要求，2020年春季延期開學(xué)期間將開展在線教學(xué)，也就是“停課不停學(xué)”。線上教學(xué)對教師提出了不小的挑戰(zhàn)，如何兼顧教學(xué)的有效性和線上教學(xué)的特殊性，就成為擺在教師面前的一大難題。同時，物理作為一門啟蒙性的學(xué)科，在教學(xué)中存在許多獨有特點，作為一名高中物理教師，筆者在長期的教學(xué)中總結(jié)出一些經(jīng)驗和規(guī)律，并基于這些經(jīng)驗提出一些自己的看法和思考，分析未來高中物理教育的方向。

關(guān)鍵詞：高中物理;線上教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展、信息時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展教學(xué)越來越成為一種主流的教學(xué)輔助手段。學(xué)生足不出戶就能在家里接受到和學(xué)校相同的教師的指導(dǎo)，教師也能夠足不出戶在家完成教學(xué)，但同時這種教學(xué)方法也存在著實效性不夠、學(xué)生自主性差等問題。2020年突如其來的疫情加速了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的普及化，為了疫情防控效果，教師和學(xué)生都只能在家中進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，保證“停課不停學(xué)”。與此同時，物理是一門實踐性較強的科目，在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中物理教師要逐步重視起物理實驗的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立起實驗操作的思維方式和對實驗內(nèi)容的興趣。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，為以后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。在傳統(tǒng)的教育模式下，高中物理受應(yīng)試教育的影響只能采用教師全程講授的教學(xué)方式，教師在講臺上操作，學(xué)生在講臺下面觀看。物理實驗的意義在于讓學(xué)生在具體的實踐操作中，對教材知識進行驗證和二次學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加理解其中的物理含義，但是傳統(tǒng)機械的知識傳遞就失去了物理實驗的本來意義。長久下去，學(xué)生會對物理實驗產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，更不用說在物理實驗中汲取物理知識了。有鑒于此，筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗提出幾點策略為廣大教育工作者提供參考。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬物理知識面

信息時代的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一些普通教學(xué)環(huán)境中沒有的實驗資源在網(wǎng)絡(luò)上都可以得到滿足。物理是一門考驗學(xué)生邏輯思維和具象思維的科目，在對概念的初步理解后要逐漸內(nèi)化形成自己面對物理題目的思考方法。而一些物理概念和定理的建立是比較復(fù)雜和抽象的，比如左手定律判斷安培力的方向，這一概念要求學(xué)生首先知道安培力是通電導(dǎo)線在磁場中受到的力。然后對于這個力的方向可以用左手定律判斷，學(xué)生伸開左手，讓磁感線從手心流入，四指指向電流方向，大拇指指向的就是安培力方向。這個知識建立的過程是非?？菰锴覍τ趯W(xué)生而言是很難理解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會迷惑于為什么是這樣來判斷的呢，這個時候引入一些更加具象化的教學(xué)工具就可以達(dá)到事半功倍的效果。舉例來說，可以用一些生動有趣的物理小實驗吸引學(xué)生注意，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。安培力存在的典型實驗就是法拉第線圈實驗，法拉第在鐵環(huán)兩側(cè)分別繞兩個線圈，其中一個成為沒有電源連接的閉合回路，在這個導(dǎo)線下端附近平行放置一磁針，另一組則與電池組相連，接上開關(guān)，形成有電源的閉合回路。當(dāng)合上開關(guān)時，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);斷開開關(guān)，磁針就會反向偏轉(zhuǎn)，這個現(xiàn)象說明在沒有電池組的線圈中出現(xiàn)了感應(yīng)電流。那么在建立概念的過程中，就可以向?qū)W生展示復(fù)現(xiàn)這個實驗，這個實驗的完成本身并不難，但是其中的物理規(guī)律卻是比較難以理解的，通過直觀的實驗現(xiàn)象去發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在心中問出為什么，同時能夠讓學(xué)生體會到先輩科學(xué)家的偉大探索。在這節(jié)課開始前，可以讓學(xué)生在家中條件允許的情況下進行自主實驗，記錄實驗情況和現(xiàn)象，實驗過程本身就是一種休息和娛樂的過程，如果沒有條件也沒有關(guān)系，那就要在課堂中更加認(rèn)真地觀察教師的操作或者教學(xué)視頻，得到實驗結(jié)論。隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)課平臺積極發(fā)問。在平時線下的課堂中可能沒有這樣的機會，學(xué)生或多或少因為一些原因不愿意提問，這就造成了有些問題沒有及時解決，問題就像滾雪球一樣累積起來，越滾越大。而網(wǎng)課平臺剛好提供了這樣一個機會，讓學(xué)生能夠打開心扉，暢所欲言，比如說，能不能不要閉合線圈，沒有它能否仍有感應(yīng)效應(yīng)？不用線圈，而用磁鐵相對于線圈運動，線圈內(nèi)是否仍有感應(yīng)效應(yīng)產(chǎn)生？利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在娛樂的環(huán)境和氛圍下提出疑惑，教師再加以解答，對于基礎(chǔ)的問題就能夠到達(dá)一個很好的理解程度。對于更加深奧的問題，讓學(xué)生抱有一定的好奇心，隨后開展接下來的教學(xué)就會輕松得多，最終讓學(xué)生完全理解和吃透這些知識點。引導(dǎo)學(xué)生思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和目的。例如，安培力的產(chǎn)生條件、安培力的方向、安培力的計算方法等，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的與目標(biāo)。

教師要重視起物理實驗在物理教學(xué)中的作用，物理實驗的意義在于讓學(xué)生在具體的實踐操作中，對教材知識進行驗證和二次學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加理解其中的物理含義，但是傳統(tǒng)機械的知識傳遞就失去了物理實驗的本來意義。長久下去，學(xué)生會對物理實驗產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，更不用說在物理實驗中汲取物理知識了。在信息化的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富，教師可以合理利用好這些資源和多媒體手段幫助學(xué)生建立起對實驗的興趣。例如“通電螺線管的磁場探究實驗”，將導(dǎo)線纏繞在鐵釘上作為自制螺線管，將小磁針放在螺線管的不同位置，記錄小磁針靜止時北極的指向，也就是該點磁場的方向。探究的過程中，改變電流的方向再重復(fù)上述操作，探究電流和磁場方向之間的關(guān)系。教師可以通過多媒體手段播放視頻，電流流向產(chǎn)生變化，小磁針的方向也發(fā)生了變化。學(xué)生會對生動形象的生活視頻產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動自身的積極主動性，在物理課堂上發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生想要一探究竟的愿望和意識。隨后教師組織學(xué)生練習(xí)這一實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在探究的過程中得出結(jié)論。以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)能夠幫助學(xué)生最大程度上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，只有學(xué)生想?yún)⑴c，教師的實驗才能達(dá)到理想的效果和目標(biāo)。

三、 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)題庫，設(shè)計有趣的物理題目

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，依賴于教材配套的練習(xí)題目，而這些題目幾乎都是比較經(jīng)典的題目，新穎的題目相對較少。而在對人才素質(zhì)要求逐漸提升的當(dāng)下，更多地要求學(xué)生具有綜合分析的能力和思考方式。這就要求教師能夠及時為學(xué)生提供豐富新穎的題目來進行思維訓(xùn)練。而物理本身就是一門揭示宇宙中物質(zhì)運動規(guī)律奧秘的學(xué)科，其中蘊含著豐富的生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)邏輯。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些參考，提出一些新穎有趣的題目，以學(xué)生生活經(jīng)歷為模板，加深學(xué)生的理解。同時，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入游戲，讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”。