盛小麗

從供應(yīng)鏈課程發(fā)展特點(diǎn)來看，其最初出現(xiàn)在物流管理專業(yè)中，并且是該專業(yè)的核心性課程。從其影響來看，當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的供應(yīng)鏈管理理論知識之后，能夠有效提升其專業(yè)性素養(yǎng)和綜合性素養(yǎng)，進(jìn)一步推動自身發(fā)展。但是就目前來看，在開展供應(yīng)鏈管理課程中仍然存在著許多問題。另外，受到教學(xué)深化改革工作的深刻影響，更需要從該行業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)對人才需求等多方面因素進(jìn)行綜合性考慮，有效提升人才綜合素質(zhì)。由此可見：研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革具有積極的社會意義，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示，更好地推動供應(yīng)鏈管理改革教學(xué)工作的開展。

長期以來，已經(jīng)有很多學(xué)者加強(qiáng)對供應(yīng)鏈管理專業(yè)的研究。但從具體內(nèi)容角度進(jìn)行分析，這些研究多是局限在某一個方面，比如：教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等，并未從整體性角度出發(fā)，對其進(jìn)行綜合性考慮。尤其是在教學(xué)改革方面的研究相對較少。另外，在高校未來發(fā)展規(guī)劃中，其更傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)訓(xùn)練，加快應(yīng)用型人才的輸出。為此，本篇文章在綜合了相關(guān)專家、學(xué)者論著之后完成，淺析現(xiàn)階段教育工作中所出現(xiàn)的各種問題，并提出相關(guān)解決對策。

供應(yīng)鏈管理課程的基本特點(diǎn)

知識面廣、內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)

從供應(yīng)鏈課程內(nèi)容角度來看，其知識面較為廣泛。其中，涉及了供應(yīng)商、制造商、生產(chǎn)商、銷售商等多個環(huán)節(jié)。以及由此所產(chǎn)生的倉儲、采購、生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)榷鄠€工作環(huán)節(jié)。從其具體應(yīng)用來看，強(qiáng)調(diào)的是將技術(shù)性內(nèi)容和管理方法等進(jìn)行有效融合。因此，其中還涉及了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)性科學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)容較為豐富，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題較多。

結(jié)合對課程要求來看，其要求學(xué)生掌握充足理論知識，并能夠結(jié)合整個行業(yè)未來發(fā)展趨勢，對其所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行合理化應(yīng)用。如果學(xué)生有能力，還可以根據(jù)管理工作中所出現(xiàn)的各種問題，提出自己相關(guān)看法和見解。這些豐富的知識內(nèi)容教師不可能在短時間之內(nèi)講解完畢，便會在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

理論與實(shí)踐性聯(lián)系較強(qiáng)的特點(diǎn)

從供應(yīng)鏈教學(xué)內(nèi)容角度來看，其中涉及了多方面原理和方法，將這些方法和原理應(yīng)用到實(shí)踐活動中，能夠產(chǎn)生積極作用。因此，其不僅要求學(xué)生掌握充足理論知識，具備一定實(shí)踐能力。還需要在實(shí)踐活動中，將理論和其進(jìn)行有效融合，有效解決相關(guān)問題。在理論方面，主要包括對學(xué)生快速反應(yīng)和有效顧客響應(yīng)方法的教學(xué)。在供應(yīng)鏈應(yīng)用中，還會涉及合作伙伴和供應(yīng)商的選擇等相關(guān)性內(nèi)容，在進(jìn)行評價指標(biāo)構(gòu)建時，主要包括了恰當(dāng)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型的運(yùn)用等。在開展供應(yīng)鏈管理工作時，需要將其放在特定工作環(huán)境中。結(jié)合多方面因素，制定出科學(xué)、合理管理方案和對策，不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，達(dá)到提升企業(yè)管理水平的目的。

現(xiàn)階段供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中存在的問題

重理論、輕實(shí)踐的問題

從供應(yīng)鏈管理課程特點(diǎn)來看，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。但就目前教育現(xiàn)狀來看，在教學(xué)活動中，教師多是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行理論知識方面的教育，降低了實(shí)踐課程在其中的比例。從其原因進(jìn)行分析，主要受到以下三個方面的限制。

首先，從教師自身角度來看，他們嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師年輕化特征較為明顯，往往是從一個校門進(jìn)入到另一個校門。雖然已經(jīng)掌握了充足理論知識，但存在著實(shí)踐能力較弱的問題。其次，從教材內(nèi)容特點(diǎn)來看，其適用性較差。教材中多是理論知識，實(shí)踐研究成果相對較少。最后。從校企合作角度來看，在學(xué)校內(nèi)部缺乏實(shí)踐基地、和企業(yè)聯(lián)系較少，學(xué)生無法在掌握了理論知識之后開展相關(guān)實(shí)踐活動。

教學(xué)手段單一化的問題

在信息化技術(shù)快速發(fā)展背景下，雖然已經(jīng)有很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化教學(xué)手段積極作用，并且已經(jīng)對其進(jìn)行了深度應(yīng)用。但是從供應(yīng)鏈管理教學(xué)手段來看，其仍然強(qiáng)調(diào)的是理論課程對學(xué)生的影響。在進(jìn)行該部分內(nèi)容講解時，也多是按照較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師在了解了人才培養(yǎng)方案中的要求之后，結(jié)合既定教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容講授。這雖然能夠在一定程度上保障教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定輸出，但學(xué)生接受力并不在教師思考范圍之內(nèi)，從而出現(xiàn)了課堂效率不高、學(xué)生專業(yè)能力難以提升的問題。另外，教師在講解理論知識時，也并未穿插教學(xué)案例，提升學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。雖然部分教師選取了教學(xué)案例，但從這些案例特點(diǎn)來看。其時代較為久遠(yuǎn)、針對性不強(qiáng)，許多教師直接在網(wǎng)上搜索相關(guān)案例，雷同性特點(diǎn)較為明顯。如果教師想要進(jìn)一步加強(qiáng)案例和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，便需要消耗大量時間進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。但對高校教師來講，其并沒有充足時間完成該部分內(nèi)容。高校教師不僅需要完成基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)行職稱評定、科研等相關(guān)任務(wù)，從而在一定程度上影響著教學(xué)工作順利開展。

教材適用性差，教學(xué)內(nèi)容滯后的問題

當(dāng)前階段，針對供應(yīng)鏈管理課程的相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣教材。這些不同出版社所發(fā)布的教材在整體內(nèi)容上相差無幾，總體上都是傾向于理論知識方面，缺乏對實(shí)踐操作知識的講解。從高校特點(diǎn)來看，其越來越傾向于對人才的應(yīng)用性、復(fù)合型培養(yǎng)，這樣的教材現(xiàn)狀便會導(dǎo)致學(xué)生難以得到能力提升。對于高職院校來講，這種情況更為嚴(yán)重。其教材編訂缺乏對實(shí)踐成果的研究，沒有結(jié)合企業(yè)具體案例展開深度分析。在教材內(nèi)容上多是照抄照搬，嚴(yán)重缺乏新穎性和連貫性。在各個章節(jié)之間，缺乏知識連貫性。在所使用的教學(xué)案例方面，時間較為久遠(yuǎn)，甚至還出現(xiàn)了20世紀(jì)8、90年代的案例。綜合上述多方面的原因，都在一定程度上影響著我國供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革工作的順利開展。

課程改革的具體策略

從教材與教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行改革

在開展教學(xué)工作時，如果選擇的課程較為科學(xué)、課本內(nèi)容針對性強(qiáng)，能夠在很大程度上有效提升教學(xué)質(zhì)量。針對現(xiàn)階段供應(yīng)鏈課程教學(xué)中所出現(xiàn)的教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)的問題，主要可以從以下三個方面進(jìn)行針對性解決。

首先，針對現(xiàn)行教材適用性差、內(nèi)容滯后的問題，需要教材編訂工作人員和教師在認(rèn)真研讀了《供應(yīng)鏈管理》教材改革中的相關(guān)內(nèi)容之后，結(jié)合當(dāng)前階段各個企業(yè)對該專業(yè)人才的要求、基本素養(yǎng)、專業(yè)能力等多方的要求，著重加強(qiáng)地學(xué)生理論知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。認(rèn)真聽取一些專家、學(xué)者和企業(yè)物流工作人員的專業(yè)性意見，及時更新教材內(nèi)容，真正做到與時俱進(jìn)。

其次，針對供應(yīng)鏈管理教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、理論性較強(qiáng)、理解難度大的問題，教師需要根據(jù)課本中既定內(nèi)容、結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)要求，從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面影響因素。對課本內(nèi)容進(jìn)行增改，有效提升課程針對性。

最后，針對學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，教師需要將實(shí)踐和理論進(jìn)行有效融合。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)案例，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。對于教材編訂人員來講，其可以精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。比如：在每一章節(jié)、每一小節(jié)安排一個實(shí)踐內(nèi)容。該實(shí)踐內(nèi)容需要和本章節(jié)理論知識保持較高一致性，讓學(xué)生真正能夠在實(shí)踐過程中鞏固知識，教師在了解了學(xué)生發(fā)展需求之后，根據(jù)教材上相關(guān)內(nèi)容，做好理論知識講授，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如：在講解到《供應(yīng)鏈的構(gòu)建》該部分內(nèi)容時。教師便可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)案例、查找資料等方式，讓學(xué)生清楚了解到整個供應(yīng)鏈構(gòu)建的流程和其在該階段所需要重點(diǎn)注意的問題。

從教學(xué)方法角度進(jìn)行改革

在教育深化改革背景下，各種新式教學(xué)模式層出不窮。其針對性不同，最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會出現(xiàn)一定差異。對于教師來講，便需要在掌握和了解了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果。針對供應(yīng)鏈課程特點(diǎn)來看，教師便可以有效結(jié)合多媒體教學(xué)和案例教學(xué)模式的積極作用，創(chuàng)造良好課程氛圍。從多媒體教學(xué)優(yōu)勢來看，其能夠?qū)⒁恍╇y以理解的理論知識，有機(jī)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等方式。這不僅能夠在一定程度上有效提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識有著更為直觀化和深刻的認(rèn)識。對于教師來講，其還能夠在運(yùn)用多媒體過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自身專業(yè)能力。案例教學(xué)法主要指的是在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)案例。將案例和理論知識有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在對知識的理解過程中，不斷提升其問題分析能力和解決能力。在選擇案例時，教師需要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇一些較為經(jīng)典的案例。在時代快速發(fā)展背景下，這些“經(jīng)典案例”還需要進(jìn)行加工、改造和再升級，教師提出自己新見解、新看法，提升其實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，還可以結(jié)合校企合作方式，讓學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，滿足企業(yè)未來發(fā)展需求。

從考核方式角度進(jìn)行改革

針對現(xiàn)階段教學(xué)工作中，考核方式教學(xué)單一的問題，需要教師進(jìn)行深化調(diào)整。比如：在考核制度方面，便可以將開卷考試和閉卷考試進(jìn)行結(jié)合。在期末考試中，教師需要了解學(xué)生該學(xué)期知識掌握情況，便可以選擇閉卷考試方式。在學(xué)期中間，需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。教師便可以為學(xué)生設(shè)置一個題目，讓學(xué)生撰寫論文。從其影響來看，學(xué)生在撰寫論文過程中，需要搜集到大量知識，便可以拓寬其知識層面，豐富知識體系。

結(jié) 語

綜上所述，有效借助到供應(yīng)鏈教學(xué)改革的積極作用，能夠進(jìn)一步提升人才的綜合性素養(yǎng)。對于教師來講，需要針對現(xiàn)階段教學(xué)工作中所出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行針對性解決，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對于學(xué)生來講，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，提升高等教育教學(xué)水平。

[本文系基金項(xiàng)目：本文為西京學(xué)院?？蒲谢痦?xiàng)目“后疫情時代關(guān)中地區(qū)生鮮農(nóng)產(chǎn)品電商供應(yīng)鏈風(fēng)險控制研究”（項(xiàng)目號：XJ200216）的研究成果。]

（西京學(xué)院商學(xué)院）

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