摘 要：新時(shí)期，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂，教師通過(guò)開展趣味性教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于構(gòu)建更加高效的音樂教學(xué)課堂。因此，作為音樂教師，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷制訂更加完善的音樂趣味性教學(xué)方案，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望通過(guò)文章分析，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)音樂趣味性和教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味性;策略

一、 引言

隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革深入開展，為了提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力，教師要合理地運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)能力，以更好地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合趣味性教學(xué)方式，具體地總結(jié)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建策略。

二、 小學(xué)音樂趣味教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的趣味教學(xué)，指的是將趣味化的元素融入小學(xué)音樂課程之中，幫助小學(xué)音樂的趣味性提高。但需要注意，趣味教學(xué)并非只是讓學(xué)生在課堂上玩耍，而是通過(guò)構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得知識(shí)的提升。使得課程更具趣味性，僅僅作為課程輔助的一種方法，并非教學(xué)的核心訴求。換句話來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)的終極目標(biāo)，是營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠自主、自覺地參與到教學(xué)中去，而核心的價(jià)值是幫助學(xué)生能夠建立起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。從科目的屬性來(lái)看，音樂教學(xué)區(qū)別于其他理論性的課程，主要是以音樂的情感、思想的教育為主，而趣味性教學(xué)也是建立在此基礎(chǔ)上。為了更好提升趣味性教學(xué)的意義價(jià)值，需要將不同的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并制定專門的知識(shí)體系融入科目，包括民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光和人文歷史等，打破學(xué)生的思維局限性。不僅如此，為了更好提升趣味性，還可以在音樂教學(xué)中融入其他的西方文化內(nèi)容，包括西洋樂器、古典樂等內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正意義上感知到來(lái)自音樂的魅力和樂趣。

三、 音樂趣味性教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的音樂教育，是引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)趣味性的音樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生切實(shí)舒緩平日學(xué)習(xí)的壓力，真正意義上落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的建設(shè)要求。所謂“趣味性”，指的是幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)興趣，以更為活潑、開放的方式組織教學(xué)，使得學(xué)生更能夠提升自己的學(xué)習(xí)積極性。從本質(zhì)上來(lái)分析，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以其對(duì)絕大多數(shù)的事務(wù)都有很強(qiáng)的積極性，但當(dāng)下教學(xué)的模式和內(nèi)容都相對(duì)較為單一，如果長(zhǎng)期采用照本宣科的方式組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，難以提升教學(xué)的成效。所以，教師要靈活運(yùn)用好包括“游戲”“話劇”等形式多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生有身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹落實(shí)趣味教學(xué)的核心目的。

（一）綜合性

相較于單純的理論教學(xué)，趣味性教學(xué)的方法更為綜合性，即學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為多元化的內(nèi)容，更為豐富的學(xué)習(xí)載體也能提高學(xué)生的積極性，為深度教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，趣味性教學(xué)的內(nèi)容勢(shì)必能夠提升教學(xué)的內(nèi)涵，作為教師也需要能夠進(jìn)行多角度、多元化的學(xué)習(xí)，擁有非常強(qiáng)的教學(xué)綜合性，為學(xué)生的深層次教學(xué)和素質(zhì)提升有著較強(qiáng)的作用。

（二）實(shí)踐性

趣味性教學(xué)的又一大特征，是采用更為多元化的形式實(shí)踐落地教學(xué)，采用包括游戲、歌唱等方法，組織音樂的教學(xué)，能夠用多元化的方式實(shí)現(xiàn)音樂體驗(yàn)，同時(shí)趣味性的教學(xué)也高度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至運(yùn)用在實(shí)踐之中，都有著極大的作用。

四、 趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)的策略在小學(xué)音樂教學(xué)之中，就是要滿足學(xué)生享受音樂，感受音樂帶來(lái)的魅力，助推學(xué)生能夠充分了解到音樂的價(jià)值，并在潛移默化間愛上音樂課程。但需要注意的是，小學(xué)生的年齡較小，所以其學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定式還不夠牢固，對(duì)音樂的感悟力也相對(duì)較為薄弱，所以其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力仍然是來(lái)源于自己的好奇感知，因此如何加強(qiáng)教學(xué)的趣味性尤為關(guān)鍵。趣味性不僅幫助學(xué)生感受到來(lái)自課程的魅力，還能讓其真正培養(yǎng)良好的課程習(xí)慣。

（一）采用游戲式教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)小學(xué)生而言游戲就是其認(rèn)識(shí)世界的有力工具。尤其是針對(duì)年齡較小的學(xué)生而言，其認(rèn)知上沒有對(duì)學(xué)習(xí)的概念，而是對(duì)一切有吸引力的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而生動(dòng)、活潑的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)激發(fā)起思維的認(rèn)同。所以，根據(jù)這一特點(diǎn)所出發(fā)，教師需要切實(shí)將音樂教材和音樂游戲有機(jī)地融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生能夠在休閑娛樂的同時(shí)，完成對(duì)課堂氛圍的建設(shè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且就此認(rèn)同音樂、愛上音樂，達(dá)到最佳的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。例如，針對(duì)小學(xué)音樂教材之中的課程《在動(dòng)物園里》中，教師即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，并準(zhǔn)備教學(xué)道具動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生分別戴上透視卡片，包括小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，要求各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上戴上這些動(dòng)物頭飾，每說(shuō)一種動(dòng)物，頭戴這一動(dòng)物頭飾的學(xué)生就要立即模仿該動(dòng)物的叫聲，其他學(xué)生對(duì)這一小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，模仿得最準(zhǔn)確、最像的小組分?jǐn)?shù)最高。然后則進(jìn)行學(xué)生之間的比較與模仿，哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組的得分最高，即可認(rèn)為小組的表現(xiàn)最佳。而通過(guò)引入存在一定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲，還能以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的好勝心理被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、自覺地參與到游戲中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視音樂的實(shí)踐性特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程內(nèi)容相對(duì)較為刻板、單一，教學(xué)方法以教師教學(xué)、學(xué)生跟唱的方式為主，這樣的教學(xué)方法往往由于過(guò)于枯燥，長(zhǎng)期以來(lái)勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。針對(duì)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來(lái)看，音樂教學(xué)能夠在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，要以包括演奏、聆聽、表演和創(chuàng)作多元化的內(nèi)容為核心展開教學(xué)。所以，趣味性的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，切忌以教師為核心，而是要以廣大的小學(xué)生群體為基礎(chǔ)，幫助其理解音樂背后的價(jià)值，創(chuàng)造音樂為代表的美的核心與感受，才能幫助學(xué)生真正意義上感受到來(lái)自音樂的價(jià)值，并提升其創(chuàng)造力、想象力等綜合品質(zhì)。例如，在小學(xué)音樂教材中的課程《森林的故事》中，在掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與音樂畫面之間的討論和分析，包括森林美景的配樂，將以安靜、舒緩的內(nèi)容為主，而森林在遭到人類破壞的時(shí)候，則需要使用高亢的音樂，不同環(huán)境搭配不同的音樂。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以此為素材，進(jìn)行情景劇創(chuàng)編和表演，如小動(dòng)物們?cè)谏掷餆o(wú)憂無(wú)慮地玩耍，動(dòng)物家園被人類無(wú)情地破壞，少先隊(duì)員用自己的實(shí)際行動(dòng)為動(dòng)物重建了溫馨美麗的家，小動(dòng)物們?cè)诿利惖募覉@里盡情歌舞……通過(guò)這樣的音樂故事與學(xué)生的模擬表演的方式，能夠最大限度地給予學(xué)生表現(xiàn)、實(shí)踐的契機(jī)，并且以學(xué)生作為核心主題展開教育工作，學(xué)生也能夠感知到音樂的魅力。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)情景

伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)小學(xué)音樂課程都融入了多媒體的教學(xué)手段和方法，通過(guò)提供圖像、音樂等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的趣味化教學(xué)策略與方法，率先奠定重要的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)以板書方法為主的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地使用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，并適度引入合適的多媒體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多元、精彩。例如，小學(xué)音樂教學(xué)中，《春天來(lái)了》是重點(diǎn)的單元之一，通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生播放更多與春天息息相關(guān)的畫面，包括春雨降臨、萬(wàn)物復(fù)蘇，小草重新長(zhǎng)了出來(lái)，更多的小動(dòng)物也來(lái)到了花園、草地以及校園里，這樣的場(chǎng)景能夠高度還原春天的景致，使得學(xué)生仿佛置身于春景之中，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心被充分調(diào)動(dòng)。而此時(shí)，教師再趁熱打鐵進(jìn)行春天相關(guān)的歌曲教學(xué)，幫助學(xué)生感受到情景交融的感受，能夠?qū)⒄n程的理解與認(rèn)知再次提升。所以，對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)課堂教學(xué)、引入多媒體技術(shù)，是趣味性教學(xué)的深刻體驗(yàn)，不僅契合學(xué)生的認(rèn)知與觀念，還能夠加深對(duì)學(xué)生的理解，為后續(xù)教學(xué)以及綜合發(fā)展，做好充分的鋪墊。

（四）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)階段的知識(shí)來(lái)源于生活，同樣音樂的教學(xué)也離不開生活內(nèi)容。而音樂是小學(xué)階段典型充滿情感的一類課程，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有一定的要求。音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生只有將自己的情感融入課程，才能真正體會(huì)到音樂背后的價(jià)值和內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。而教師為了體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，就需要從生活入手，不僅提升教學(xué)的趣味性，更以此加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。生活中的人和事對(duì)學(xué)生而言比較熟悉，也蘊(yùn)含了學(xué)生的情感。教師可以抓住這一點(diǎn)，將音樂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間。例如，在進(jìn)行音樂課程的授課過(guò)程中，在課程開始的幾分鐘內(nèi)，小學(xué)生的狀態(tài)往往還未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，而且自己的課堂集中度嚴(yán)重不足。而此時(shí)，教師即可播放一些有關(guān)小動(dòng)物叫聲的音樂片段，讓學(xué)生能夠猜測(cè)這是什么動(dòng)物，自己在生活中是否聽到過(guò)類似的聲音。通過(guò)這樣開放的方式，能夠更好地構(gòu)建一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的注意力，在第一時(shí)間融入課堂，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高學(xué)生音樂綜合能力，在趣味性教學(xué)課堂，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)能力，要科學(xué)地開展趣味性教學(xué)方法研究，這樣能夠制訂更加高效的教學(xué)方案。通過(guò)以上分析，從多方面對(duì)小學(xué)音樂趣味性教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。希望通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐闡述，能夠幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂悅.“玩”轉(zhuǎn)課堂，其樂無(wú)窮：小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].大觀：論壇，2019（6）：218-219.

[2]陳鵬，李慧芳.淺析如何增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的趣味性[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2019（5）：121.

[3]魏英.音樂凈化心靈，旋律喚醒靈魂：小學(xué)音樂教學(xué)的“趣味性”思考[J].新課程：綜合版，2019（5）：61.

作者簡(jiǎn)介：

范艷萍，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)。