魏舜林

摘 要：目前，國家開始重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，并且結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提出了合作學(xué)習(xí)的模式，取得了良好的應(yīng)用效果。為此，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，探究合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師及時更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進小學(xué)生語文閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)代素質(zhì)教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該鼓勵教師充分了解并靈活運用，以此提高課堂教學(xué)的實效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)重點與難點，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助小學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，通過合作完成閱讀任務(wù)，提高個人閱讀能力，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價值。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必要性

從我國現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在教學(xué)效率低、質(zhì)量低的問題，學(xué)生閱讀能力無法獲得顯著提升，并且對閱讀學(xué)習(xí)的興趣不是很高，歸根結(jié)底是教學(xué)方式不科學(xué)的問題。合作學(xué)習(xí)可以將小學(xué)生集中在一起，讓他們親自參與到閱讀實踐活動中，根據(jù)小學(xué)生的閱讀思維設(shè)計問題、調(diào)整教學(xué)計劃，幫助他們深入理解和分析閱讀文章，并分享自己的閱讀感受和心得，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力、表達能力和合作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做好小組角色分工

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要方向，要充分發(fā)揮教師主體的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的分組，并對其小組內(nèi)的角色進行分工，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出各自的特點和長處，提高合作學(xué)習(xí)效率，在合作中獲得相應(yīng)的語文閱讀知識。每個合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該有一名組長，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)小組的管理，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時要配備紀(jì)律員、信息收集員以及學(xué)習(xí)成果展示員等，各司其職，通過密切配合高效開展合作學(xué)習(xí)，讓每一個組員都有自己的任務(wù)需要去完成，保證合作學(xué)習(xí)順利開展。

2.利用學(xué)生的興趣愛好，增強合作學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生的心智沒有發(fā)育成熟，并且活潑好動是天性，這點是語文任課教師需要充分利用的，以此可以增強合作學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，將語文閱讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在講解生字詞時，需要針對具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)姆止ひ龑?dǎo)學(xué)生解決生字詞的問題，采取多元化的手段去認(rèn)識生字詞、解析生字詞，分析它們的字面含義和寓意等，從而通順地將文章閱讀下來，掌握文章大意。

3.認(rèn)真分析閱讀重點，突出合作學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀涉及的知識點很多，但是很多學(xué)生在進行閱讀的時候沒有明確的目標(biāo)和方向，不知道自己閱讀文章的意義在哪里，也不知道自己應(yīng)該在閱讀中學(xué)習(xí)哪些知識，從而無法很好地提高自己的閱讀能力。所以，需要語文任課教師在備課階段認(rèn)真分析每一篇閱讀文章的重點內(nèi)容，并將其整理出來，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，突出合作學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。語文教師需要根據(jù)閱讀重點設(shè)置閱讀問題，帶領(lǐng)各個小組從問題出發(fā)，通讀文章，并合作探討和分析文章大意，總結(jié)文章關(guān)鍵詞語、梳理行文脈絡(luò)，從而促進學(xué)生閱讀思維和認(rèn)知的發(fā)展，提高閱讀能力，完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4.及時開展學(xué)習(xí)總結(jié)，評價合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種打破傳統(tǒng)的大膽嘗試，教學(xué)的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗還不夠充分，在實際教學(xué)活動中還存在很多問題沒有得到有效的解決。所以，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境下，任課教師需要立足于教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，選擇合適的時機閱讀文章，積極開展合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后及時開展學(xué)習(xí)總結(jié)。對學(xué)生知識點的掌握程度、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀能力提升以及閱讀成果展示等方面進行綜合評價，以此客觀地評價合作學(xué)習(xí)的整體效果，找到教學(xué)中的問題與不足，在今后的合作學(xué)習(xí)活動中加以改正，優(yōu)化教學(xué)策略，進一步提高語文閱讀教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)一直以來都是考試重點，教學(xué)中存在的問題也比較多。為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，有必要推動教學(xué)改革，指導(dǎo)語文任課教師積極更新個人的教學(xué)思想和觀念，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和作用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中靈活運用起來，鼓勵學(xué)生積極、踴躍地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成完整的教學(xué)體系，切實提高學(xué)生的閱讀能力，推動語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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