吳斌

摘 要：在新課程理念的不斷更新與完善下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程之一，在教學(xué)過程中不應(yīng)只局限于知識(shí)的接受、記憶、模仿和練習(xí)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容積極引入互動(dòng)式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流以及動(dòng)手實(shí)踐，注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)踐中探索更多的教學(xué)策略，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐探索

互動(dòng)教學(xué)是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展互動(dòng)實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、分析和掌握，促使課堂教學(xué)變得更加富有生機(jī)和活力。

一、激發(fā)興趣，生成互動(dòng)課堂

興趣是教育教學(xué)過程中最好的幫手，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，相互之間缺乏互動(dòng)與交流，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣越來越低，逐漸喪失了積極性和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以充分運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過游戲的方式展開互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師：今天我們來做個(gè)游戲，一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)，大家覺得怎么樣？

學(xué)生：太好了！

教師：好，我們的游戲名稱叫做“找位置”。大家請(qǐng)聽我指揮，在整個(gè)班級(jí)中離講臺(tái)最前面的一行為第1行，班級(jí)中最左邊的一列為第1列。我將隨意說出第幾行第幾列位置的同學(xué)，請(qǐng)這位同學(xué)站起來，以最快的速度說出下一個(gè)列的同學(xué)，如果我說（3，4），那么就是第3行第4列的同學(xué)。我們看哪一位同學(xué)的反應(yīng)最快！

在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，教師將位置知識(shí)引入其中，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)方式必然會(huì)興趣十足，也愿意在游戲中快速反應(yīng)自己的位置，無形中提高了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及應(yīng)用能力，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐性。

二、小組合作，提高互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)過程中一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，而且還可以增進(jìn)彼此之間的情感交流。尤其是現(xiàn)在很多小學(xué)生由于長(zhǎng)期受到家人的溺愛，嚴(yán)重缺乏社會(huì)交往能力與合作能力，通過合作可以促進(jìn)班級(jí)之間的和諧與融洽，同時(shí)學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在共同努力下實(shí)現(xiàn)積極的配合以及有效的溝通，促使教學(xué)更加有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行，通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在小組中進(jìn)行交流和討論，共同尋找問題的答案。問題如下：

問題1：請(qǐng)回顧三角形、長(zhǎng)方形和多邊形的相關(guān)知識(shí)，分析本次圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

問題2：向大家介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓。

問題3：圓非常神奇，你能夠在紙上想辦法畫一個(gè)圓嗎？你可以借助一些工具作為輔助。

問題4：將你所畫的圓剪下來，討論畫圓的過程中有哪些注意事項(xiàng)，并思考圓有哪些特征。

問題5：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量這個(gè)圓，你能找出它的直徑和半徑嗎？它的直徑和半徑分別是多少？

在問題的引導(dǎo)下學(xué)生之間相互討論和交流，教師要結(jié)合班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。小組成員之間相互幫助，面對(duì)問題時(shí)共同解決，充分運(yùn)用合作互動(dòng)模式有效提高教學(xué)效率。

三、體驗(yàn)拓展，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來自生活，并應(yīng)用于生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用課余時(shí)間或者是節(jié)假日去真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在互動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

教師：大家都會(huì)量體溫嗎？

學(xué)生：會(huì)。

教師：那你們知道用什么量體溫嗎？

學(xué)生：體溫表。

教師：沒錯(cuò)，體溫關(guān)系到我們每個(gè)人的身體健康，為了更加準(zhǔn)確地了解你們的情況，請(qǐng)?jiān)谝韵乱恢艿臅r(shí)間內(nèi)記錄你每天早上的體溫，并制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖向我匯報(bào)。注意，在量體溫的過程中正確使用體溫表，在絕對(duì)安全的情況下測(cè)量體溫，可以允許家長(zhǎng)幫助。

在實(shí)踐過程中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和干預(yù)，通過互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等的互動(dòng)交流氛圍，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主要教學(xué)方式，促使學(xué)生在豐富多樣的互動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而在積極主動(dòng)的探索交流過程中提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

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