魏立翠

摘 要：質(zhì)量一直是每個科目教學(xué)追求的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。但是在新課標理念下，如何在教學(xué)中創(chuàng)新、改革，走出一條新路子，摸索出具有特色的個性化教學(xué)方法，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量;提高方法

質(zhì)量永遠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一目標，質(zhì)量不但代表著老師按照計劃把知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，還代表學(xué)生把老師所教都學(xué)懂了、理解了。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，老師想要保證或者提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生入手是一條捷徑。只有把學(xué)生調(diào)動起來，他們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路和興趣，課堂教學(xué)才能為他們所用，被他們靈活吸收和運用。這樣，課堂才能真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂園地，變成和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂園。因此，作為任何一門學(xué)科的老師，對教學(xué)方法的不斷研究，對質(zhì)量的追求，其目的就是想花最少的時間，用最少的精力，收到事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證質(zhì)量呢？筆者總結(jié)了如下幾點。

一、重視基礎(chǔ)知識的鞏固和梳理

雖然在各科教學(xué)中老師都認識到了基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性，但是由于基礎(chǔ)知識比較瑣碎、零散，老師在教學(xué)中雖然叮囑學(xué)生要背、要記，但是考查的機會不多，所以學(xué)生對基礎(chǔ)知識也不重視，應(yīng)付性地背過以后就不再重復(fù)理解或者套用，導(dǎo)致他們在解決問題的時候總是“困難重重”。我曾經(jīng)檢查過一個優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，我發(fā)現(xiàn)他的書上不但記滿了老師上課時講的一些重要知識點和一些學(xué)習(xí)方法，而且他還把每個單元的基礎(chǔ)知識整理到筆記本上，章節(jié)清晰，知識關(guān)聯(lián)性強。我不由得感嘆，難怪他的學(xué)習(xí)這么輕松，成績還這么優(yōu)秀，因為他只把時間用在對的地方和對的方法上。可見，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解一定要引起重視。比如，乘法口訣要熟記、單位換算要熟練，概念不但要爛熟于胸，更要放在實踐中解決問題。只有學(xué)生的基礎(chǔ)扎實了，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能融會貫通地靈活運用，達到學(xué)以致用、提高成績的目的，自然也就為高效課堂做好了準備。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤

小學(xué)生比較膽小、敏感，他們在學(xué)習(xí)中不敢表現(xiàn)、不敢回答問題的一個主要原因就是怕同學(xué)笑，怕老師批評。小學(xué)生的這種心理如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會變成課堂上的“乖寶寶”，學(xué)習(xí)“認真”，但效率低下，以致智力也好、數(shù)學(xué)思維也好，既得不到開發(fā)，更得不到培養(yǎng)和發(fā)展，給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。針對這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中了解小學(xué)生的心理，通過語言去鼓勵他們，用寬容的態(tài)度對待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、做錯的題。比如，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我們不能批評他們，而要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想，重新思考，并告訴他們“沒事的”。成功是在失敗中“長”出來的，只要我們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，開辟新的思路，回答問題的正確概率就會大大提高。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確對待錯誤，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)中必不可少的一種現(xiàn)象，也增強了學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷取得進步。

三、靈活創(chuàng)設(shè)情境找準知識切入點

課堂雖然是學(xué)生獲取知識的主要平臺，但是如果老師的教學(xué)設(shè)計或者方法比較死板，有可能會成為學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要遵從學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從情境中抓住知識的切入點，知識的傳授才會更自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會更有效。比如，在“時間的認識”的教學(xué)中，我們設(shè)計一個小故事讓學(xué)生進行表演：小明從家到學(xué)校需要30分鐘，他要8：10到校，可是他把時間算錯了，7：50才出的門。結(jié)果遲到了，挨了老師的批評，然后小明表現(xiàn)出不解或者疑惑：“我算的時間明明夠到學(xué)校的，為什么遲到了呢？”這時候老師就可以讓學(xué)生幫小明算算小明該幾點出門才能不遲到。同學(xué)們的腦子動起來了，算出了7：40出門小明才不會遲到。這時候，老師可以強化學(xué)生對“時、分、秒”之間的轉(zhuǎn)換的認識，可以抓住契機，問問學(xué)生1小時等于多少分鐘等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時間不同單位之間的換算，幫助學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)知識的能力。這樣既促進了教學(xué)，為高效課堂準備了條件，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了氣氛。

總之，對教學(xué)質(zhì)量的追求不僅僅是老師對自己的教學(xué)要求，也是學(xué)校、家長對每個老師的要求。因此，在創(chuàng)新理念的教學(xué)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與梳理、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到創(chuàng)設(shè)情境找準知識點等方面入手，進而讓教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升，刷新舊有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。

參考文獻：

[1]李樺.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：260-261.

[2]李京梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）：146-148.

[3]周永花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一題多解”[J].學(xué)周刊，2017（15）：150-151.