趙志璽

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，需要教師積極發(fā)展自己的發(fā)散性思維，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來滿足新課改的教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。易錯(cuò)題講解教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)

小學(xué)階段，正是學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段展開數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，能夠打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在新課改背景下，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，展開有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)是指在學(xué)生還沒有發(fā)生錯(cuò)誤前，教師采取一定的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，防止錯(cuò)誤發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，需要教師基于易錯(cuò)題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此來提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題出現(xiàn)的原因

1.教師備課不充分，導(dǎo)致錯(cuò)誤

教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者，其教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容直接影響課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)數(shù)學(xué)教材要求不清，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，思考面不全，難以有效地突破課堂教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)。這種教學(xué)情況下，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容泛泛而談，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同樣教學(xué)，沒有強(qiáng)化對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生沒有對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入認(rèn)知，在遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂教學(xué)效率不高。

2.學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性、邏輯性，需要學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不斷地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式記憶不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科，不需要像文科一樣進(jìn)行記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式記憶不清，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常出現(xiàn)公式用錯(cuò)的問題，進(jìn)而影響學(xué)生解題的正確率。二是學(xué)生舊知識(shí)遺忘，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生在教育教學(xué)過程中不斷地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成良好的知識(shí)體系。但是很多小學(xué)生沒有知識(shí)復(fù)習(xí)意識(shí)，沒有定期對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，容易對(duì)知識(shí)形成遺忘，那么在學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)存在一定的難度，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略

1.對(duì)易錯(cuò)題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提前強(qiáng)化

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，一些先入為主的現(xiàn)象對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有顯著影響，需要教師采取一定的干預(yù)策略，對(duì)一些易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在傳授學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)該有效地預(yù)測學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有意識(shí)地指出，幫助學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要從學(xué)生心理角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維角度進(jìn)行揣摩，使學(xué)生預(yù)先了解自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，學(xué)會(huì)防患于未然。比如，學(xué)生在計(jì)算“小數(shù)加減”相關(guān)練習(xí)題時(shí)，容易出現(xiàn)小數(shù)位錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)滿十進(jìn)一、對(duì)位計(jì)算等進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生規(guī)避計(jì)算錯(cuò)誤的問題。

2.對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行課堂分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)、考試過程中第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生及時(shí)更新錯(cuò)誤，預(yù)防錯(cuò)誤再一次出現(xiàn)。新課改背景下，教師應(yīng)積極對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，展開教學(xué)創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師采取講練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在犯錯(cuò)過程中吸取教訓(xùn)，從而有效地掌握知識(shí)。

3.對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)分析

課后總結(jié)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，然后對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行反思，這是幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤的一種有效策略。教師在展開課后講評(píng)的過程中，要認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，幫助學(xué)生改正和規(guī)避錯(cuò)誤。比如，很多學(xué)生對(duì)于自己出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，可能只是簡單地查看，然后對(duì)正確的解題方式進(jìn)行了解。這種方式下難以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，學(xué)生下一次還有可能再一次犯錯(cuò)。這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“易錯(cuò)題本”，讓學(xué)生將出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生減少遺忘，預(yù)防同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，數(shù)學(xué)題目難度較高，小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多時(shí)候，學(xué)生即使對(duì)課本知識(shí)完全了解，在解決數(shù)學(xué)題目的過程中，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全掌握，并從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

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