趙 娣

（遼寧省大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、全面解讀信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與信息社會責(zé)任四個方面的內(nèi)容。信息意識就是學(xué)生對信息進(jìn)行篩選和判斷的能力，可以敏銳地覺察到信息的變化，可以依據(jù)自己的需求，恰當(dāng)?shù)孬@取信息，并對信息進(jìn)行分析和處理，確保信息的有效性。計算思維就是模擬計算機(jī)處理問題的思維，把實(shí)際問題抽象建模，組織相關(guān)數(shù)據(jù)，然后依據(jù)計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)概念，對數(shù)據(jù)進(jìn)行自動化處理，從而解決實(shí)際問題，也就是把計算機(jī)分析處理問題的思維與方式，遷移到學(xué)生解決問題的思維方式中。數(shù)字化學(xué)習(xí)就是可以利用數(shù)字化工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)、線上教學(xué)平臺、新媒體教學(xué)等，都屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及進(jìn)行知識的交流溝通和分享傳播。信息社會責(zé)任就是在信息的使用和傳播的過程中，要遵循法律法規(guī)、道德規(guī)范、行為修養(yǎng)等，確保自身使用信息的安全性，同時，也尊重社會公共規(guī)范，維護(hù)信息公共安全，保持良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極學(xué)習(xí)新鮮事物與新觀念，并對網(wǎng)絡(luò)信息具有判斷能力，可以對自己的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)責(zé)[1]。

二、在教學(xué)設(shè)計中明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

長期以來受到應(yīng)試教育大背景環(huán)境的影響，對學(xué)生的教學(xué)一直處于，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能的層次水平，教學(xué)改革以后，核心素養(yǎng)的目標(biāo)被明確提出，教師只有全面解讀信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)活動中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。從上面核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，不難看出核心素養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅包含信息技術(shù)的知識與技能，還包含學(xué)科思維和能力，以及學(xué)科相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀念，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要明確這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、成長需求，來設(shè)計具體翔實(shí)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不能過于籠統(tǒng)寬泛，使教學(xué)目標(biāo)難以執(zhí)行和檢驗(yàn)[2]。

比如在教學(xué)三年級內(nèi)容“我的積累筆記”時，筆者經(jīng)過教材研讀和學(xué)情分析后，設(shè)計本節(jié)課的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)如下。知識技能目標(biāo)：學(xué)會啟動、退出“WPS 文字”程序，了解“WPS文字”窗口的組成，和各部分的主要功能，可以在WPS中輸入文字，學(xué)會保存“WPS文字”文件。思維能力目標(biāo)：通過啟發(fā)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選和存儲信息的意識，初步了解計算機(jī)軟件的功能。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受到計算機(jī)軟件“WPS”的實(shí)用性功能，提升學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使本節(jié)課的教學(xué)清晰明了，重點(diǎn)突出，同時，還涵蓋了核心素養(yǎng)的三個維度目標(biāo)，為接下來的教學(xué)活動，提供了有效的指導(dǎo)。

三、在課堂教學(xué)中優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)活動要豐富多彩，迎合學(xué)生的身心特征，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；要直觀生動，便于學(xué)生理解吸收和模仿操作；要具有啟發(fā)性和探究性，便于提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，便于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，而并非直接傳授者，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)視角、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種方式，提高課堂教學(xué)的效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是直觀地呈現(xiàn)或者模擬某種情境，營造情境的氛圍，使學(xué)生在情境中，感受知識內(nèi)容，提高了教學(xué)的生動性和直觀性，可以利用情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以利用情境來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，比如在教學(xué)“我的積累筆記”時，筆者就采用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入：為了使大家可以更好地了解野生動物，教師把野生動物的信息整理成輯了，做了兩種效果的展示圖，大家喜歡哪一種呢？出示兩種風(fēng)格的展示圖，帶動學(xué)生的興趣和好奇心，然后引導(dǎo)大家自己學(xué)習(xí)制作展示圖的技術(shù)。

小組合作教學(xué)法，就是把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，利用小組成員間的互相幫助、互相影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，由于一個教師要面對眾多學(xué)生，而每個學(xué)生在實(shí)際的操作中，有可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，小組間的成員可以通過互相幫助，來提升學(xué)習(xí)效率，并發(fā)揮集體的力量，來完成一些難度較高的教學(xué)和任務(wù)。

任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)為驅(qū)動，通過任務(wù)情境，構(gòu)建出一些與生活緊密相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升自身應(yīng)用知識技能，解決實(shí)際問題的能力。通常這三種教學(xué)方法都會結(jié)合運(yùn)用，以提高教學(xué)的成效。比如在上面的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解了WPS的功能和使用方法后，教師就可以使學(xué)生以小組為單位，布置小組合作的任務(wù)，用WPS建立一個自己小組的文件，對WPS的使用和保存，進(jìn)行完整的演練，在文件內(nèi)對小組名稱和成員，進(jìn)行簡單的介紹，通過這個小任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識技能的掌握程度，并通過學(xué)生間的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交流能力，增加學(xué)生間的感情。

結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，要注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。