何秉姣

（中南民族大學(xué)，湖北 武漢 430000）

一、部分大二學(xué)生還處在學(xué)習(xí)、生活的迷茫期

作為大二的任課教師，用隨堂作業(yè)的形式，要求103位學(xué)生，用文字表達自己大學(xué)兩年來的感受。其中30名學(xué)生在作業(yè)中表達自己目前還很迷茫和焦慮?！懊β祱F隊的工作中，也迷茫自己能否適應(yīng)社會。”“感覺自己沒有目標(biāo)，平時總在學(xué)習(xí)，但總覺得自己什么都不會，挺迷茫的?！薄按髮W(xué)生活無聊，同學(xué)之間關(guān)系不如高中?！薄疤噙x擇而迷茫，和高中比較，身體上輕松，但心理壓力大?！薄案杏X玩也沒有玩好，學(xué)也沒有學(xué)好?！薄敖箲]自己不如比賽獲獎的同學(xué)。”其實有的大學(xué)生四年都處在迷茫焦慮和痛苦之中。學(xué)生對自己的迷茫和焦慮是有感知的，迷茫和焦慮的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、人際相處和未來等幾個方面。沒完沒了的迷茫是一種痛苦，是一場精神磨難。迷茫的極端例子是讓生活失去意義，讓人抑郁，絕望。在這種情況下，有效認(rèn)清迷茫的本質(zhì)，走過迷茫，所獲得的感受和經(jīng)驗，將是學(xué)生終身受益的寶貴財富。

二、迷茫的本質(zhì)

托馬斯摩爾認(rèn)為迷茫是人生的一種黑夜。他認(rèn)為：真正的靈魂黑夜不是一項表面性的挑戰(zhàn)，而是會漸漸發(fā)展擴張，帶走你正常生活的樂趣。這不僅僅是一種感覺，更是一種對你存在本質(zhì)的抽離，你可能花相當(dāng)長的時間才能走完這段歷程[1]。要想走出迷茫首先認(rèn)識迷茫的本質(zhì)。

1.迷茫的心理現(xiàn)實性

心理世界有心理世界的現(xiàn)實。心理現(xiàn)實是指內(nèi)心對于事物理解的規(guī)律或者規(guī)則，并且是相對穩(wěn)定的，也可以說心理現(xiàn)實是心理內(nèi)部的東西，心理內(nèi)部的東西是現(xiàn)實的，只是無法找到存在而已[2]。長久迷茫的心理現(xiàn)實就是逃避、推卸責(zé)任、抱怨別人、自己愿意處在焦慮狀態(tài)下的一種心理事實。它以意識或者潛意識的存在形式，時時困擾人們，導(dǎo)致人們在迷茫中對自己和他人產(chǎn)生攻擊。

2.迷茫背后潛藏著對自己的攻擊

迷茫背后潛藏著消極的認(rèn)知風(fēng)格，消極的認(rèn)知潛藏著對自己的攻擊。長久迷茫的人，其內(nèi)心現(xiàn)實就是：消極話匣子，甚至是口頭禪，時時消極自我暗示，在腦海中時時自彈自唱：找不到方向意味著什么呢，意味著我會蹉跎青春，我會一事無成，我沒有喜歡的工作會很難受的，我怎么不能像別人那樣呢，我把握不住未來。這種心理現(xiàn)實，總是讓他們自己處在焦慮和恐懼狀態(tài)中。他們也看不到自己的優(yōu)點，對自己的評價滿是否定。這就是對個人自己的攻擊，有百害無一利。

3.迷茫背后潛藏著對他人的攻擊

迷茫的人常常抱怨，抱怨其實是在攻擊別人，推卸責(zé)任。“我找不到合適自己的職業(yè)，為什么別人有那么好的專業(yè)，我生不逢時，沒有伯樂，他們多幸運啊，有這么合自己意的工作，你以為我就不想努力嗎，”等等。很明顯，這不是簡單的找不到方向，這已經(jīng)衍生成嚴(yán)重的消極態(tài)度，稍不留神沉湎其中，就會腐蝕人生，蹉跎青春，用迷茫為借口，進行自我傷害并攻擊他人。

三、結(jié)合計算機組成原理協(xié)助部分大二學(xué)生走出迷茫的對策

1.學(xué)生本人走出迷茫的對策

1.1 首先，正確認(rèn)識自己。每一個人都有優(yōu)點和缺點。我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，認(rèn)識到自己的價值[4]。明白自己迷茫的內(nèi)容，越具體越好。每一個人都是有價值的。我們要做的就是如何實現(xiàn)自己價值。結(jié)合本課程，分成8人左右一位小組，每組選一位組長。結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的操作，落實到每位同學(xué)。討論哪些知識點或者實踐存在疑惑，敢于自我認(rèn)識。

1.2 其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。主動、自主和學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們大學(xué)四年里，要積極培養(yǎng)的理念和能力。第一，培養(yǎng)自學(xué)的能力。進入大學(xué)以后，我們必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實踐，走上工作崗位后，自學(xué)能力就顯得更為重要了。學(xué)會如何學(xué)習(xí)有時會比知識本身更加重要。第二，大學(xué)里的課程學(xué)習(xí)。對于本課程知識點多、概念抽象，需要同學(xué)主動預(yù)習(xí)，要認(rèn)真聽課。課后積極主動在學(xué)校組內(nèi)討論，達到教學(xué)相長。

2.任課教師的對策

教書育人是老師的基本職責(zé)。所以，任課教師除了教好本課程，還要利用課堂、課外等機會協(xié)助學(xué)生盡快進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本人多年負(fù)責(zé)計算機組成原理的教學(xué)，每屆教學(xué)中，針對學(xué)生畏懼本課程的心理，結(jié)合課程內(nèi)容予以疏導(dǎo)，多鼓勵，深入淺出地讓學(xué)生從懼怕到接受，最后喜歡上本課程。

3.教輔工作人員為學(xué)生走出迷茫提供有效的服務(wù)

教輔工作人員是學(xué)生的半個家長。可以在思想上開導(dǎo)學(xué)生，還可以開設(shè)圖書館資料的查詢方法的專題講座，舉辦專家講學(xué)，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更多的社會實踐機會，便于學(xué)生在實踐中更好地認(rèn)識自己，逐步認(rèn)識社會。平時也經(jīng)常與學(xué)生交流，多鼓勵學(xué)生，也經(jīng)常與任課老師溝通，便于學(xué)生在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)，也便于任課教師了解學(xué)生?？傊?，教輔人員從多方面為學(xué)生提供關(guān)注和關(guān)心，有利于學(xué)生盡快走出迷茫狀態(tài)。

綜上所述，從學(xué)生、教師和輔導(dǎo)員三個方面入手，協(xié)助學(xué)生走出迷茫狀態(tài)，有效投入生機勃勃的大學(xué)生活中，是學(xué)校必須解決的問題。